蘭淑紅

摘 要：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，擔(dān)負(fù)著中考復(fù)習(xí)的重任。從課前預(yù)習(xí)、課中巧設(shè)課堂情境、注重課后復(fù)習(xí)三方面進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；巧設(shè)情境

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)提高、補(bǔ)充、完善的過(guò)程。初中英語(yǔ)教改目標(biāo)定位原則：整體性、發(fā)展性、可測(cè)性，即初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位從整體上著眼，從整個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系出發(fā)，在準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使目標(biāo)之間相互配合，相互銜接，產(chǎn)生休整效應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生既要充分了解自我已有的先行知識(shí)，使課堂教學(xué)的內(nèi)容能照顧到全體學(xué)生，又要給學(xué)生足夠的空間發(fā)揮自身的潛力。此外，教師還應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)效果做到及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握。

一、做好課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

初中英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等多方面能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)是學(xué)生利用已有所學(xué)內(nèi)容對(duì)新知識(shí)的感知過(guò)程，這不只是要求學(xué)生膚淺地翻閱課本，而是應(yīng)寫預(yù)習(xí)筆記，提出疑問(wèn)，上課時(shí)緊跟教師思路，并適時(shí)向教師提問(wèn)。但倘若未預(yù)習(xí)，則上課時(shí)學(xué)生就會(huì)略顯尷尬，造成被動(dòng)聽講的局面，降低了學(xué)習(xí)的效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“How do you study for a test？”這課時(shí)，可根據(jù)自己已掌握的知識(shí)對(duì)課文先進(jìn)行初步翻譯，勾畫疑點(diǎn)、難點(diǎn)，有條件的情況下還可適當(dāng)做一做課后習(xí)題。

二、巧設(shè)情境，營(yíng)造愉悅課堂氣氛

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生需要自由活動(dòng)空間，就像健康需要空氣一樣?！苯處煚I(yíng)造民主、和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就顯得尤為重要了。教師在每次英語(yǔ)課教學(xué)前可輪流讓學(xué)生準(zhǔn)備三分鐘的英語(yǔ)演講或是英文歌曲表演，既激發(fā)學(xué)生興趣，又活躍了課堂氣氛。教師在教學(xué)時(shí)還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將課文語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際生活。比如，在講授“Unit 6 I like music that I can dance to.”時(shí)，可讓學(xué)生在課堂表演唱歌、跳舞等內(nèi)容，從而使用課文內(nèi)容“I like music that I can dance too.”教師還可適時(shí)播放多種音樂，向?qū)W生提問(wèn)：“What kind of music do you like？”“I like music that I can sing along with.”“Tom likes music that is quite and gentle.”

同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)多使用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)性語(yǔ)言?！癥ou are so cleave！”“Good！”“Wonderful！”等。心理學(xué)表明，人在被表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)較易對(duì)事物產(chǎn)生興趣。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師?！睆垵嵳f(shuō)：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光 ?！迸d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能使無(wú)效變有效，化低效為高效，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“Unit 7 Where would you like to visit？”時(shí)，可讓學(xué)生暢所欲言，還可讓學(xué)生帶上自己喜歡地方的明信片、照片或是自己親身去過(guò)的城市照片等等，用英語(yǔ)向大家講述為什么自己喜歡這個(gè)地方：“I love places where the people are really friendly.”“I like places where the weather is always warm.”

三、重視總結(jié)復(fù)習(xí)，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)

復(fù)習(xí)是知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)，鞏固、提高和深化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。艾濱浩斯是德國(guó)著名的心理學(xué)家，也是從心理學(xué)角度對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的第一人。研究表明，遺忘速度最快的區(qū)段是20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)，分別遺忘42%、56%、66%；2～31天遺忘率穩(wěn)定在72%～79%之間；遺忘的速度是先快后慢等。因此可知復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記材料后的1～24小時(shí)，最晚不超過(guò)兩天，在這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。過(guò)了這個(gè)區(qū)段會(huì)遺忘材料的72%以上，造成“事倍功半”的效果。英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)涵蓋面廣，內(nèi)容豐富且多較為瑣碎，有必要對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)開展復(fù)習(xí)。（1）可按照講授單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)本單元重點(diǎn)單詞、詞組和句型。（2）可根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，便于日后英語(yǔ)語(yǔ)言的組織和書寫。（3）教師可通過(guò)測(cè)驗(yàn)、比賽、英語(yǔ)演講等形式開展英語(yǔ)復(fù)習(xí)，督促學(xué)生使新知識(shí)納入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，反復(fù)思考，把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并發(fā)展我們的注意力、記憶力和思維能力。（4）初中九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)還擔(dān)負(fù)著中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重任，學(xué)生更有必要將自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)積累總結(jié)，必要時(shí)將錯(cuò)題集在錯(cuò)題本上，以便查漏補(bǔ)缺。

總之，九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)思維習(xí)慣等的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多與學(xué)生交流、溝通，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)情境設(shè)置，在輕松、愉快、寬松的教學(xué)環(huán)境下讓學(xué)生暢所欲言，提高我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

編輯 韓 曉