朱雷

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三位一體、合作共贏的新模式，能有效促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)基地可持續(xù)健康發(fā)展，提高就業(yè)率和穩(wěn)定率，有利于形成 “學(xué)校育人、企業(yè)用人、供需銜接”的辦學(xué)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)就業(yè) 一體化 模式創(chuàng)新 策略

池州市職教中心通過(guò)建立健全學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理機(jī)構(gòu)，不斷完善相關(guān)制度，探索出學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)一體化新模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的良好格局，保證了頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)基地持續(xù)健康發(fā)展，使學(xué)生就業(yè)率達(dá)到98%、穩(wěn)定率達(dá)到90%，形成了“學(xué)校育人、企業(yè)用人、供需銜接”的辦學(xué)機(jī)制。

一、立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)習(xí)就業(yè)觀

職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。池州職教中心在辦學(xué)中倡導(dǎo)“先做人，再學(xué)技；要成才，先成人”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校既學(xué)習(xí)知識(shí)，更學(xué)習(xí)做人。學(xué)校不斷提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性。通過(guò)養(yǎng)成教育、自我管理教育、“7S”管理教育等多種形式，倡導(dǎo)學(xué)生從身邊做起、從小事做起，養(yǎng)成“事事有講究”的習(xí)慣；引導(dǎo)和幫助學(xué)生懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩，對(duì)父母有孝心、對(duì)同學(xué)有熱情、對(duì)他人有禮儀、對(duì)工作學(xué)習(xí)實(shí)踐更認(rèn)真。通過(guò)德育引導(dǎo)，讓學(xué)生在思想觀念上與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)就業(yè)觀和擇業(yè)觀，形成“干一行、愛(ài)一行、專一行”的踏實(shí)工作作風(fēng)，克服實(shí)習(xí)時(shí)拈輕怕重、挑三揀四，擇業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的壞毛病。

二、理實(shí)一體化，課堂與車間、實(shí)習(xí)與就業(yè)相對(duì)接

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，它改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中；它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架；它突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，是充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)、實(shí)中有理。

池州職教中心創(chuàng)新教育教學(xué)模式，按照“政府支持、社會(huì)融資、市場(chǎng)化運(yùn)作”的方式，投資2000萬(wàn)元，新建了14000平方米的第二實(shí)訓(xùn)樓和培訓(xùn)綜合樓，形成了汽車檢測(cè)與維修、電子電器技術(shù)、數(shù)控加工、酒店管理四大區(qū)域性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，可容納1000名學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)。學(xué)校還將企業(yè)生產(chǎn)線引入學(xué)校，設(shè)立“教學(xué)工廠”，科學(xué)構(gòu)建了“課程教學(xué)與車間實(shí)習(xí)”整體融合的教學(xué)新模式。這樣課堂對(duì)接車間，理論學(xué)習(xí)對(duì)接實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，校企相互融通，課堂即車間，學(xué)生即員工，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，理實(shí)一體化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

1.車間建在學(xué)校

由學(xué)校提供場(chǎng)地，積極主動(dòng)尋求企業(yè)的合作，簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備設(shè)施和流程生產(chǎn)線，把工廠建在校園、把車間建在課堂。這樣既保證了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，減少了學(xué)校辦學(xué)成本，又保證了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益獲取空間。目前，學(xué)校已與池州家用機(jī)床股份公司、池州交通駕校、悅達(dá)汽車修理公司、秀山國(guó)際大酒店四家企業(yè)建立密切合作關(guān)系，在校內(nèi)建立了三個(gè)真正意義上的“教學(xué)工廠”——機(jī)電教學(xué)工廠、汽車教學(xué)工廠、酒店教學(xué)工廠。

2.課堂設(shè)在車間

學(xué)校實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，將典型意義的教室搬進(jìn)教學(xué)工廠，真正實(shí)現(xiàn)在車間內(nèi)進(jìn)行直觀性理論教學(xué)和針對(duì)性實(shí)踐操作教學(xué)，在企業(yè)化環(huán)境背景下實(shí)現(xiàn)理論化教學(xué)和實(shí)踐操作。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論一邊動(dòng)手實(shí)踐，理論即刻變成實(shí)踐，實(shí)踐印證了理論，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論吸收和實(shí)訓(xùn)演練零距離。學(xué)校與企業(yè)在學(xué)期初共同協(xié)商制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)考核細(xì)則，輪流安排機(jī)械電子類、汽車類、旅游賓館類學(xué)生到教學(xué)工廠實(shí)習(xí)。企業(yè)則負(fù)責(zé)安排學(xué)生實(shí)習(xí)工位，并派遣技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。采用一個(gè)工種一個(gè)小組一個(gè)師傅對(duì)應(yīng)傳授技藝的方式，一個(gè)工種結(jié)束后由師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容包括勞動(dòng)紀(jì)律、操作流程、產(chǎn)品質(zhì)量三個(gè)方面。

“車間建在學(xué)校，課堂設(shè)在車間”教學(xué)模式改革，整體上形成了“課堂上理論教學(xué)—實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐操作—車間里生產(chǎn)實(shí)習(xí)”一體化教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的職教特色。此外，學(xué)校在汽車專業(yè)率先實(shí)施“7S”管理，進(jìn)行校企文化的融合，使學(xué)生不出校門就對(duì)企業(yè)的操作流程、管理模式有了一定的認(rèn)知和理解，有助于在校學(xué)生與企業(yè)員工角色互換，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

三、校企合作，實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化

1.工學(xué)交替

工學(xué)交替模式就是指學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程為在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作交替進(jìn)行。它是在不突破現(xiàn)有學(xué)制的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的交替循環(huán)，不影響正常的教學(xué)計(jì)劃和課堂學(xué)習(xí)，而且也能使學(xué)生的工作實(shí)踐順利進(jìn)行。池州職教中心在工學(xué)交替方面，從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面入手進(jìn)行探索。在課堂學(xué)習(xí)方面，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式。課程設(shè)計(jì)針對(duì)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，強(qiáng)化技能，注重素質(zhì)，設(shè)置了必修課，限選課、任選課三大課程模塊，為學(xué)校實(shí)施工學(xué)交替奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校旅游賓館專業(yè)多年來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，把學(xué)生直接送入酒店賓館，將課堂直接搬進(jìn)操作服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生每日課堂教學(xué)和生活作息制度參照酒店運(yùn)行機(jī)制，這樣使情景教學(xué)與企業(yè)規(guī)范化管理一致，學(xué)生一出師就是有一定等級(jí)的技術(shù)工人，一畢業(yè)就能順利走上工作崗位。

2.訂單培養(yǎng)

根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面開(kāi)展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)。這是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性以及企業(yè)參與程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生三方共贏的一種工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)形式。

池州職教中心與企業(yè)、行業(yè)牽手，與省內(nèi)外十多家企業(yè)建立合作聯(lián)盟，共建人才培養(yǎng)基地，按照企業(yè)需求，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)校與馬鞍山華菱星馬股份開(kāi)設(shè)了“華菱汽車”、與池州汽車城開(kāi)設(shè)了“鈑噴汽車”、與浙江仙鶴集團(tuán)開(kāi)設(shè)了“仙鶴紙業(yè)”等一批以訂單教學(xué)班。企業(yè)參與確定訂單班教學(xué)計(jì)劃，派遣部分技術(shù)人員送教到校，學(xué)生著員工工作服，發(fā)放學(xué)生助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)，將企業(yè)文化體現(xiàn)在教室布置上，做成小冊(cè)子發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就感受到企業(yè)的管理文化，學(xué)到企業(yè)需求的專業(yè)技能，畢業(yè)后盡快融入企業(yè)。

3.頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到企業(yè)崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實(shí)踐。它與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，要像正式員工一樣承擔(dān)一線的崗位職責(zé)，這是頂崗實(shí)習(xí)的重要特點(diǎn)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，還要接受企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)委派的技術(shù)人員的指導(dǎo)。與此同時(shí)，企業(yè)與學(xué)校保持密切聯(lián)系，反饋學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。池州職教中心與企業(yè)、行業(yè)密切聯(lián)系，先后與池州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、高新產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、江南集中區(qū)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，在數(shù)十家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校嚴(yán)格派專人跟蹤管理，解決學(xué)生生活中的困難，協(xié)調(diào)企業(yè)幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

（作者單位：安徽省池州市職教中心）endprint