張文斌

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，學前教育越來越受到更多人的關注。而音樂課程是學前教育專業(yè)的重要課程內容，對培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力以及想象力具有重要作用。因此，學前教育專業(yè)音樂課程設置也成為重要內容，而本文就是針對學前教育專業(yè)音樂課程的設置進行了詳細探討。

關鍵詞：學前教育 音樂課程 設置

音樂是一門藝術，也是一門科學。而學前教育專業(yè)音樂課程的學習，不僅能夠培養(yǎng)學生的愛好和興趣，還能培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力以及想象力，不僅如此，學生通過對音樂課程的學習，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生用音樂來感知設計的美好，使學生的藝術美得到提升。因此，學前教育專業(yè)音樂課程設置對于學校的發(fā)展具有重要作用。

一、學前教育專業(yè)音樂課程存在的缺陷

（一）音樂課程的培養(yǎng)目標不夠明確

通常情況下，不少高校學前教育專業(yè)音樂課程的培養(yǎng)目標還不夠明確，使得素質教育很難得到實現(xiàn)。然而，隨著音樂專業(yè)的學生逐漸增多，學生如果不能掌握良好的音樂技能，將很難使自身專業(yè)能力得到提升。所有，只有明確學前教育音樂課程的培養(yǎng)目標，才能使學生音樂技能得到明顯提高。

（二）缺乏合理的音樂課程設置

在學前教育的音樂課程設置中，主要以音樂課程中的相關內容，對學生的理論知識和技能進行培訓，但這并沒有為學生的未來奠定堅實基礎，使得音樂課程設置脫離了培養(yǎng)目標的軌道。除此之外，不同音樂學科之間相通的知識無法進行科學編排，不能將前教育專業(yè)特色得到有效發(fā)揮，課程設置偏向專業(yè)化，使得音樂課程設置優(yōu)勢不夠明顯，甚至造成教學資源的浪費。

（三）音樂課程內容具有較強的專業(yè)性，授課內容偏于簡單。由于不少學前教育專業(yè)音樂課程多以重點知識為講授的中心環(huán)節(jié)。通常情況下，樂理、視唱、音樂欣賞等課程都是分科進行開設的，在講授的過程中，具有較強的知識系統(tǒng)性，但從學生自身的專業(yè)基礎的掌握度來看，學生的學習效果不明顯，久而久之，學生便出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。另外，教師在講解過程中，音樂課程內容過于簡單化，也會降低教學的要求，不能充分發(fā)揮學前教育專業(yè)的技能特點。所以，簡單化的授課技能，也是降低學生音樂素質和教學能力的關鍵因素。

二、科學合理設置學前教育專業(yè)音樂課程

（一）明確學前教育專業(yè)音樂課程的培養(yǎng)目標

由于學前教育專業(yè)的音樂課程的培養(yǎng)目標就是為了讓學生能夠掌握音樂知識和技能，從而培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力以及想象力，使其樹立正確的人生觀和價值觀，從而推動素質教育的穩(wěn)健發(fā)展。所以，應明確學前教育專業(yè)音樂課程的培養(yǎng)目標，才能在音樂課程教學中掌握正確的方向，促進學生的全面發(fā)展。

（二）科學合理整合課程內容

首先，對于必修課程來說，要嚴格按照國家的教育的相關政策，按照本校的實際情況，對音樂課程教學進行科學并合理分配，從而使其和學前教育專業(yè)的教學要求保持一致。比如，聲樂課程，它主要包括發(fā)聲技巧與理論基礎等多項內容，只有讓學前教育專業(yè)學生充分了解音樂風格和題材的相關內容，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，使自身技能得到提高。另外，在聲樂教學上，也應根據學前教育專業(yè)學生的實際情況，利用示范演唱等多種靈活的教學方法進行教學，使其掌握音樂技能。其次，是對于器樂課程來說，它主要包括鋼琴、彈唱等多項內容，應對課程內容進行合理整合，通常情況下，在學前教育的音樂課程中，自彈自唱的方式比較多，基于此，教師應根據學生實際情況，不斷提高學生自彈自唱的能力，從而掌握不能的演奏技能，最后，對于樂理內容來說，這就需要教師引導學生在彈唱課或者鑒賞課中，將自己所學的知識充分運用到實踐教學中，從而使專業(yè)化的教學內容轉換成實踐和理論相結合的教學，使學前教育學生的專業(yè)技能得到有效提高，增強對音樂學習的興趣。

（三）選修課程要突出實用性

由于學前教育學生對于音樂知識的掌握程度和基本技能擁有很大差異，基于此，應根據學生的不同優(yōu)勢和技能，為學生提供具有較強實用性的選修課，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性。另外，學校還可以在必修課的基礎上增設電子琴等音樂教學，不僅提高前教育的實用性，更增強選修課程要突出實用性。更重要的是，學?？梢愿鶕W前教育學生的實際情況，尤其是對本專業(yè)課程具有濃厚興趣的學生，使其能夠得到進一步提升音樂技能，從而使其向更高的層次學習，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。

三、音樂課程在學前教育專業(yè)中的重要意義

由于音樂教學是學生素質教育的一部分，滿足了社會文化的發(fā)展需要，而學前教育專業(yè)音樂課程能夠有效培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。同時輕松的音樂學習環(huán)境能夠有效增強學生的自信心，使其樹立正確的人生觀和價值觀。另外，音樂不僅益智的作用，還有調節(jié)情緒的功能，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的審美情趣。因此，在實際的教學活動中，要讓學生了解和掌握音樂的基礎知識和基本技能，從而不斷培養(yǎng)其良好的音樂素質，從而使學生教育得到穩(wěn)健發(fā)展。所以，學前教育專業(yè)的音樂課程不僅能夠增強學生身心的全面發(fā)展，還能提高教學質量，推動素質教育的穩(wěn)健發(fā)展。

四、結語

總之，只有充分了解和掌握學前教育專業(yè)的音樂課程中存在問題，才能采取有效措施，科學合理設置學前教育專業(yè)音樂課程，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生身心健康得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，增強其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力以及想象力，樹立正確人生觀和價值觀，推動素質教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐文娟.淺談學前教育音樂課程的設置[J].科技資訊，2009，（21）.

[2]張蕾.對高職學前教育專業(yè)音樂課程的思考[J].教育與職業(yè)，2014，（20）.

[3]王琳潔.中職學校學前教育專業(yè)音樂課程設置探析[J].蘭州教育學院學報，2012，（08）.endprint