廉蓮

摘要：當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中的琴類課堂教學(xué)，由于存在課時(shí)問(wèn)題、教學(xué)場(chǎng)地問(wèn)題等，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的障礙。而手風(fēng)琴教學(xué)能夠很好地彌補(bǔ)上述障礙，為學(xué)生提供一個(gè)較為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，克服因設(shè)備帶來(lái)的學(xué)生相關(guān)能力、技巧的缺失。在手風(fēng)琴課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)任務(wù)完成與學(xué)生演奏水平提升的雙贏。但是當(dāng)前的手風(fēng)琴課堂教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，本文中筆者將會(huì)通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的綜合分析針對(duì)性地提出相關(guān)改進(jìn)對(duì)策與建議，實(shí)現(xiàn)手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 手風(fēng)琴 課堂教學(xué) 對(duì)策

為了更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生的需求，新形勢(shì)之下相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革就需要不斷進(jìn)行豐富，擴(kuò)充對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的課堂教學(xué)。相較于其他琴類樂(lè)器，手風(fēng)琴輕便易攜帶，很好地避免了教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)投資建設(shè)等問(wèn)題，同時(shí)具有演奏表現(xiàn)力強(qiáng)、配合度高的特色。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)手風(fēng)琴教學(xué)能夠提高琴類教學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)效率。而當(dāng)前的手風(fēng)琴教學(xué)開設(shè)還不夠?qū)I(yè)，列為選修課更是在很大程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。綜上，需要任課教師在教學(xué)模式與課程教學(xué)方案方面進(jìn)行積極地探索。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)中問(wèn)題的綜合分析

（一）手風(fēng)琴的演奏姿勢(shì)不夠?qū)I(yè)

由于學(xué)前教育專業(yè)的手風(fēng)琴課程開設(shè)時(shí)間較短，因此在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)基礎(chǔ)都較為薄弱，因此，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范教學(xué)現(xiàn)象也較為普遍。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)手風(fēng)琴存在不規(guī)范的操作手勢(shì)以及演奏姿勢(shì)，不僅會(huì)造成學(xué)生體力的過(guò)度消耗，還會(huì)影響到手風(fēng)琴的正常發(fā)音。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用不規(guī)范的姿勢(shì)來(lái)進(jìn)行演奏會(huì)很吃力，背手風(fēng)琴的姿勢(shì)不專業(yè)的原因有學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴背帶的調(diào)節(jié)工作不適當(dāng)，造成了背帶勒緊造成學(xué)生演奏時(shí)整個(gè)肢體動(dòng)作的僵硬，而背帶太松則不能使手風(fēng)琴與身體貼合，演奏過(guò)程中的晃動(dòng)會(huì)影響到音色。其次學(xué)生中的個(gè)別不規(guī)范操作也不容忽視，如在演奏過(guò)程中將頭部靠向琴身，不僅沒(méi)有體現(xiàn)出演奏的專業(yè)性，而且也會(huì)造成不良的演奏者形象，從而影響到手風(fēng)琴表演的整體觀感。以上是不當(dāng)?shù)难葑嗾咀说姆治?，?duì)于坐姿，也存在不規(guī)范的現(xiàn)象。如演奏者坐在椅子上時(shí)，雙腿的分開角度不恰當(dāng)或者身體緊貼椅子靠背等，都會(huì)影響到手風(fēng)琴音色的發(fā)揮以及演奏的整體效果性。

（二）對(duì)演奏樂(lè)譜的注意力投入超出對(duì)音樂(lè)的感知

在學(xué)前教育中開設(shè)手風(fēng)琴演奏課程，一方面響應(yīng)教育體制對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培育做出的要求，另一方面也是在為社會(huì)培養(yǎng)更多的全面復(fù)合型教育人才。對(duì)于音樂(lè)本身而言，作為一種視聽(tīng)藝術(shù)，除對(duì)演奏者的專業(yè)技巧有一定要求之外，更多的是來(lái)自于音樂(lè)者對(duì)音樂(lè)的感知與音樂(lè)素養(yǎng)。但是當(dāng)前的學(xué)前教育手風(fēng)琴教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的忽視，以及客觀上學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間與訓(xùn)練條件等問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于演奏樂(lè)譜的記憶時(shí)間多于對(duì)音樂(lè)的感知，也就難以培養(yǎng)起專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)。這樣的課堂教學(xué)忽視了教學(xué)理念與教學(xué)目的，注重教學(xué)結(jié)果和教學(xué)任務(wù)的完成，使音樂(lè)在一定程度上成為教學(xué)技能訓(xùn)練的犧牲品。

（三）對(duì)手風(fēng)琴的風(fēng)箱存在不規(guī)范操作

風(fēng)箱是手風(fēng)琴最重要的組成部分之一，能夠?qū)κ诛L(fēng)琴音量、音色等的發(fā)揮產(chǎn)生重要影響，能否規(guī)范操作風(fēng)箱，是演奏者專業(yè)素質(zhì)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，在一定程度上甚至成為決定著整個(gè)演奏過(guò)程的成敗。但是當(dāng)學(xué)生的不正確操作方式?jīng)]有得到及時(shí)的糾正，并按照這樣的方式長(zhǎng)期訓(xùn)練，將會(huì)影響到學(xué)生的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴風(fēng)箱的不規(guī)范操作方式主要有風(fēng)箱開合雜亂，沒(méi)有形成統(tǒng)一的操作規(guī)律。同音情況下?lián)Q風(fēng)箱顯示學(xué)生沒(méi)有掌握對(duì)風(fēng)箱的基本操作，風(fēng)箱運(yùn)行缺乏穩(wěn)定性，導(dǎo)致音色混亂缺乏質(zhì)感等。這些問(wèn)題都需要通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)的規(guī)范性指導(dǎo)才能夠避免發(fā)生。

二、解決手風(fēng)琴課堂教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與建議

（一）對(duì)學(xué)生手風(fēng)琴操作的規(guī)范化與專業(yè)化訓(xùn)練

學(xué)生在演奏過(guò)程中的錯(cuò)誤操作方式將會(huì)對(duì)整個(gè)演奏產(chǎn)生很大的影響，因此教師在課堂教學(xué)的最初就要對(duì)此引起足夠的重視，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的肢體、手勢(shì)等。對(duì)于學(xué)生演奏過(guò)程中的僵硬，教師要利用一些放松的方式使學(xué)生在演奏過(guò)程中的緊張情緒消散，從而能夠增加表演的流暢性。其次，在風(fēng)箱操作方面，教師要對(duì)學(xué)生的力量使用部位做出嚴(yán)格的規(guī)范，將最主要的著力點(diǎn)置于左手的手腕處，避免因其他部位的過(guò)度用力造成的不協(xié)調(diào)。除此之外，教師要為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在與手風(fēng)琴的逐漸磨合中找到演奏規(guī)律，教師還可以為學(xué)生制定一些專業(yè)化的有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在自我練習(xí)的過(guò)程中改正自己的錯(cuò)誤操作方式，也逐漸建立起學(xué)習(xí)的自信心。

（二）教師手風(fēng)琴教學(xué)理念的科學(xué)化、課程設(shè)置的體系化建設(shè)

為培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才，當(dāng)前存在的手風(fēng)琴課程設(shè)置的落后以及教學(xué)理念的僵化問(wèn)題亟待解決。素質(zhì)化的教學(xué)理念的融入要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意挖掘?qū)W生的潛力，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)性提供一個(gè)展現(xiàn)與發(fā)揮的空間。因此，提升學(xué)前教育手風(fēng)琴課程的教學(xué)質(zhì)量，就需要構(gòu)建起科學(xué)的完善的教學(xué)體系與音樂(lè)素養(yǎng)培育體系。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，個(gè)別教學(xué)有著其無(wú)法比擬的教學(xué)效果。差異化的個(gè)別教學(xué)方式，能夠保障不同層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升。除此之外，還可以組織手風(fēng)琴學(xué)習(xí)互助小組，通過(guò)小組作業(yè)的布置，學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在個(gè)別的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中獲得展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。而傳統(tǒng)的課堂授課也是體系建設(shè)中不可或缺的內(nèi)容，但是課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)基礎(chǔ)性理論以及知識(shí)性內(nèi)容進(jìn)行講解。通過(guò)知識(shí)教育與個(gè)別實(shí)訓(xùn)的配合，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的創(chuàng)新性探索，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，對(duì)于學(xué)前教育的手風(fēng)琴教學(xué)也是如此，豐富教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的接受度，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提升，很好地完成對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。除此之外，教師要特別注意在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的激情，教師作為教學(xué)引導(dǎo)與輔助，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，只有這樣才能真正領(lǐng)悟到音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵所在。

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