陸銘

摘要：鋼琴教學是高校音樂專業(yè)的一門基礎課程，對于學生的音樂學習有著至關重要的影響。但是長期以來，高校鋼琴教學都處于一個傳統(tǒng)和單一的狀態(tài)中，沒有順應多元化音樂發(fā)展的實際需要，理應得到改革和完善。鑒于此，本文從高校鋼琴教學多元化發(fā)展的必要性談起，就高校鋼琴教學在教學目標、教學方法、教學評價等多個方面的多元化發(fā)展進行了具體的分析。

關鍵詞：高校鋼琴教學 多元化發(fā)展 研究分析

一、高校鋼琴教學多元化發(fā)展的必要性

近年來，伴隨著時代的發(fā)展，社會對于音樂人才的要求也是越來越高，很多用人單位都希望招致麾下的人才，既具有扎實的知識和熟練的技能，同時也有著較高的綜合素質和能力。而鋼琴作為高校音樂專業(yè)中的基礎課程，則對這一要求的實現(xiàn)有著至關重要的影響。但是當下的實際來看，高校鋼琴教學在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等多個環(huán)節(jié)上，仍然十分傳統(tǒng)和單一，既難以獲得良好的教學效果，也沒有順應音樂教育的多元化發(fā)展需要。因此，無論是鋼琴教學本身，還是高等教音樂教育的實際需要，都要求對這門課程進行改革，并努力推動其從專到博，從單一到多元的轉變，使培養(yǎng)出的音樂人才真正適應行業(yè)和社會發(fā)展的需要。

二、高校鋼琴教學的多元化發(fā)展分析

（一）教學目標的多元化

進入新世紀后，多元化音樂教育成為了主流的音樂教育理念，強調通過多元化的教學內容和教學方式，使學生的多種音樂素質和能力得到提升。體現(xiàn)在鋼琴教學方面，就是除了鋼琴知識和技能的培養(yǎng)之外，還應關注音樂審美、音樂創(chuàng)新等素質和能力的培養(yǎng)，方能使培養(yǎng)出來的人才真正適應時代和社會發(fā)展的需要，真正做到學有所長和學以致用。

如對創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂。而鋼琴學習本身就是一個創(chuàng)新的過程。因為鋼琴演奏其實是一種二度創(chuàng)作，如果僅從技術方面表現(xiàn)作品的話，那么無異于一個搬運工，所以應該引導學生主動進行創(chuàng)新。一方面，要引導學生在演奏中主動融入自己的情感，激發(fā)起想象和聯(lián)想，繼而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；另一方面，則可以藝術實踐等方式，給學生以更多的創(chuàng)新機會，使他們的音樂創(chuàng)造力得到鍛煉。這種教學目標的多元化，將會使學生的綜合素質和能力得到全方面的關注和培養(yǎng)，達到當代高等音樂教育的人才培養(yǎng)要求。

（二）教學方法的多元化

教學方法關系到”怎樣教”的問題，在整個鋼琴教學中有著重要的作用。傳統(tǒng)的鋼琴教學中，主要采用的都是示范法，即教師進行示范，學生課下練習，并在下一次上課時對學生進行指導?？此剖且粋€有條不紊的過程，其實學生們只能被動的接受，自身的學習興趣和主動性都沒有得到激發(fā)。所以應該盡快采用多元化的教學方法。

如合作學習法。教師可以根據(jù)教學的實際情況，將學生劃分為一個個小組，并布置學習任務，在小組負責人的帶領下以合作的形式完成。比如對某一個音樂家或系列作品學習的過程中，有的同學負責收集資料，有的負責具體創(chuàng)作，有的負責創(chuàng)作理念闡釋，有著負責示范。因為每一個學生的表現(xiàn)都會影響到整個小組的成績評定，所以學生們都會將壓力轉化為動力，既高效完成了學習任務，也鍛煉了他們的群體合作能力。除了合作教學法之外，還有情景教學法、對話式教學法等，都能使當下教學中存在的一些問題得到有效的解決，而這些問題得到解決的過程，也正是學生多種素質和能力得到培養(yǎng)和提高的過程。

（三）教學內容的多元化

教學內容從本質上來說就是“教什么”和“學什么”的問題。作為鋼琴教學來說，應該以較為全面的教學內容作為基礎。但是從教學實際情況來看，西方音樂作品占據(jù)了較大的比例，這些作品都是以大小調體系為基礎，在音樂形式、風格等方面有著較大的相似性，從客觀上限制了學生對多種音樂類型的了解、感知和體驗，是不利于教學目標實現(xiàn)的。因此要在此基礎上加入一些新的內容。

如流行音樂。這是一種受到大學生普遍喜歡的音樂類型，其形式簡單，注重個人情感的抒發(fā)，與古典和民族音樂有著較大的不同。教師可以選擇一些編配好的流行音樂鋼琴作品讓學生演奏，不但能提高學生的學習興趣，而且對教學質量的提高也有著獨特的效果。又如民族音樂。民族音樂是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，傳承和發(fā)展民族音樂，更是每一個音樂工作者的責任和義務。很多中國鋼琴創(chuàng)作者，都對大量的民族音樂進行了改編，形成了獨具特色的中國鋼琴作品。將其大量引入到教學中，除了對教學內容的豐富之外，更拉近了學生和民族音樂之間的距離，讓他們有更多的機會了解和接觸民族音樂，并為更好地傳承和發(fā)展民歌打下良好的基礎。

（四）教學評價的多元化

教學評價也是教學過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)，是對當下教學情況的全面反映，具有診斷、導向、激勵等功能。但是在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，教學評價卻流于了形式，評價主體、評價形式都比較單一，沒有充分體現(xiàn)出評價的作用和意義，所以應推動其朝著多元化的方向發(fā)展。

針對評價主體單一的問題，要打破教師是唯一評價者的慣例，引入學生互評和自評?；ピu是指學生之間的相互評定，這種對他人的評價，既能夠看到他人身上的優(yōu)點，也能夠看到自己身上的不足。而教師則可以通過這些評價對教學情況有更加全面的了解，繼而做出有針對性的調整。針對評價形式單一的問題，則可以將一些全新的形式引入其中。如檔案袋評價法，就是一種在國外受到普遍好評的評價形式，也尤其適用于鋼琴這種技能性學習。其主張為每一個學生都建立起一個學習檔案，學生們每經過一段時間的學習后，都要進行一次學習總結，包含新的收獲、存在的不足等內容，并由教師進行審閱，等一個學期結束后，再由學生和教師一起根據(jù)檔案袋的情況做出總結。這種評價方法，能夠讓評價貫穿于教學始終，真正發(fā)揮出了評價所應有的反饋和指導作用。這種多元化的教學評價，既能保障學生技能學習的不斷提高，更讓學生的認知能力、表達能力等得到了鍛煉。

（五）教師發(fā)展的多元化

教學目標、教學方法和教學內容等方面的多元化，意味著對教師的素質和能力提出了新的要求，唯有教師相關的能力和觀念得到有針對性的提升，才能夠保障這項工作扎實和順利的開展。具體來說，主要有以下兩個方面。

首先是教師的專業(yè)能力?？梢钥闯?，多元化的鋼琴教學，已經不是要求教師會彈鋼琴這般簡單，而是要求教師要形成一個鋼琴教學體系。要以自學或進修的方式，主動進行相關的學習，盡快建立起該體系。包含鋼琴演奏、鋼琴理論知識、教育學和心理學等。只有以這個知識體系為基礎，才能在教學中游刃有余，創(chuàng)造性的開展教學。其次要善于對一些先進的教學經驗進行借鑒。鋼琴教學不是閉門造車，而是應當積極的學習和借鑒，國內外一些先進的理念和成功的經驗，都可以為我所用。當然，在借鑒的過程中，也要充分考慮和認識到教學的實際情況，不能盲目的照搬照抄，也不能急于求成，而是要周密計劃，長遠考慮，在有選擇借鑒的基礎上不斷探索和完善，使之真正適用于當下的教學。

三、結語

近年來，在高等教育改革的大背景下，高校鋼琴教學也迎來了全新的發(fā)展，并獲得了令人滿意的成績。然而在欣喜之余，也應該對當下存在的問題有明確的認識。通過分析可以看出，努力推動鋼琴教學從單一到多元的轉變，既是對當下存在問題的糾正和補救，更順應了該學科今后的發(fā)展趨勢，正是該門教學一個重要的前進方向。本文也正是從這一觀點出發(fā)，就教學目標、教學內容、教學方法等多方面的多元化實施進行了具體分析，希望能夠給更多的鋼琴教師以啟示和借鑒，為高校鋼琴教學的發(fā)展貢獻一份力量。

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