戴躍明

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高中語文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育裝變，特別是在課程改革不斷深化的當(dāng)下，高中生不僅要在語文課程中汲取知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、陶冶情操。

【關(guān)鍵詞】高中語文；審美教育；策略研究

1.前言

在周朝，我國形成了“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）教育體制，根本上注重人們的德智體全面發(fā)展。從當(dāng)今的美學(xué)角度來講，傳統(tǒng)教學(xué)體制主要是培養(yǎng)學(xué)生的“美”，這里的美包括儀表美、行為美、語言美、氣度美、書法美。而今語文作為一門充滿“美感”的學(xué)科，汲取了古今中外名家名篇、文質(zhì)兼美、文情并茂，語文審美教育成為一項(xiàng)具有形象性、感染性、創(chuàng)造性的綜合性教育活動。筆者根據(jù)多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，首先講述了當(dāng)前我國高中語文審美教育中存在的問題，然后從實(shí)際出發(fā)講述了加強(qiáng)語文審美教學(xué)的幾條策略，具有一定實(shí)際價(jià)值和借鑒意義。

2.高中語文審美教育中存在的問題

2.1應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，審美教育邊緣化，教學(xué)目標(biāo)流于表面形式

高中應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生最為寶貴的階段，正處在人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式榨取了學(xué)生時(shí)間和精力，語文教學(xué)成了博取“高分”的訓(xùn)練場，審美教學(xué)也就無從談起。此外，當(dāng)前的語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)過于重視形式，教學(xué)過程程序化、機(jī)械化，審美教育缺乏靈活性，過分注重表面功夫，某些語文課程成了“讀課文、做習(xí)題、考高分”，語文審美教育成了無足輕重的邊緣化教學(xué)。

2.2教學(xué)方式隨意模糊，教學(xué)節(jié)奏松散零亂，課堂練習(xí)放任自流

教學(xué)方式隨意模糊是我國高中語文審美教育常見的弊病，“滿堂”、“哄堂”、“冷堂”、“拖堂”時(shí)常出現(xiàn)，教學(xué)節(jié)奏松散凌亂，“穿新鞋，走老路”依然存在，語文課堂練習(xí)以習(xí)題為主，機(jī)械化、條例化的答案僵化學(xué)生的思維。此外，高中語文教學(xué)過分重視只整體感知、語句理解和架空分析，卻對文章局部和整體的關(guān)系視而不見，材料、立意、情感和語言成了無足輕重的部分。這種情況也造成語文教學(xué)成了“老師講的多、學(xué)生想的少、面面俱到卻又面面不到”的“填鴨式”教學(xué)。

2.3任課教師缺乏審美意識，多媒體課件泛濫成災(zāi)，缺乏審美情趣

在新的教學(xué)體制下，高中語文教學(xué)對任課教師提出了新的要求，不僅要有充分的只是積累，而且要有審美、教授美的能力。語文教學(xué)要掌握“活”的精髓，但是又不是教書匠方式的照本宣科。但是我國當(dāng)前的語文教學(xué)過分注重課程進(jìn)度，而忽略高中生內(nèi)心對美的需求，造成了“審美教學(xué)”的真空。此外，老師難以掌握學(xué)生課余時(shí)間，這造成學(xué)生對“網(wǎng)游、玄幻”等快餐文化的沉迷，而快餐文化對審美教學(xué)會產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

3.提高高中語文審美教育中的幾條措施

3.1擴(kuò)展語文閱讀范圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

審美教學(xué)的主體是學(xué)生，美并不是只在課堂的教學(xué)過程中，美來源于生活，所以語文教學(xué)不應(yīng)該局限于“語文課本”而是應(yīng)該擴(kuò)展到生活中，但是高中生由于生理和心理原因，對美的理解和追求還存在不足。語文審美教學(xué)應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下多閱讀、多觀察、多思考，讓學(xué)生在輸入信息的同時(shí)感知語文的“美”，進(jìn)而升華、陶冶學(xué)生的情操。比如比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《英雄傳》、《平凡的世界》等優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅能給高中生帶來閱讀的快樂，也能在潛移默化的過程中理解美。

3.2引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、品味生活，積累素材，激發(fā)審美興趣

語文來源于生活，所以語文審美教學(xué)應(yīng)該從本源出發(fā)，讓高中生在生活中汲取美的元素，一幅畫、一首歌、一支樂曲都應(yīng)該成為美的載體。老師和家長應(yīng)該借助多種多樣的手段和因素創(chuàng)建一種藝術(shù)情景和氣氛，比如觀看電影、畫展和電視，舉辦朗誦比賽、寫作比賽、書法比賽，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生動情其中，細(xì)細(xì)品味，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感，將所見所感積累成辨別美的能力，然后反饋回歸到語文審美教學(xué)，形成良好的循環(huán)，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

3.3豐富課堂形式，張揚(yáng)學(xué)生性格，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

課堂是語文教學(xué)的一個(gè)重要載體，提高語文審美教學(xué)應(yīng)該從課堂出發(fā)，改變原有的“老師站著、學(xué)生坐著、老師講著、學(xué)生聽著、老師提問、學(xué)生舉手回答”的模式，而且應(yīng)該以弘揚(yáng)學(xué)生性格為根本，豐富課堂形式，形成一種靈活的、互動式的課堂形式，比如學(xué)生將心中的疑問提出，其他同學(xué)通過討論給出答案，老師給予補(bǔ)充，或者老師和學(xué)生互相提問解答，將語文審美教學(xué)從單一方向推廣到雙向教學(xué)。

3.4加強(qiáng)老師“再學(xué)習(xí)”培養(yǎng)和多媒體教學(xué)，增強(qiáng)語文教學(xué)審美的直觀性

在新課改的形勢下，老師的作用也有所改變，所以加強(qiáng)老師的“再學(xué)習(xí)”培養(yǎng)勢在必行。老師應(yīng)該適應(yīng)這種改變，不僅要在行為上改變，也應(yīng)該在思想上順應(yīng)時(shí)代潮流，比如采用多媒體方式教學(xué)，老師不僅要學(xué)習(xí)多媒體知識，而且要將課堂知識融入其中，構(gòu)建一種立體式、綜合化的課堂形式，將美“感官化、直觀化”，比如在學(xué)習(xí)《天上的街市》一文的時(shí)候，老師可以從物理學(xué)角度講述相關(guān)原理，然后播放形象而生動的相關(guān)影片，學(xué)生直觀的理解課文其中的美。

4.結(jié)語

綜合上述，高中語文教學(xué)時(shí)一項(xiàng)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的工作，不僅需要政策上面的推廣扶持，也需要老師和學(xué)生的共同努力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分開發(fā)和利用一切有利因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，加強(qiáng)高中語文審美教學(xué)的力度，培養(yǎng)出更多的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田忠輝，李淑霞.語文教育中審美素探析[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（01）：11-12.

[2]章承董.語文課審美教育方法淺探[J].教育實(shí)踐與研究，2013，（22）：23-24.

[3]靳彤.高中語文新課程的理論與實(shí)踐.北京：高等教育出版社，2012.4：11-12.

（作者單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)）