牛軍祥

摘 要： 研究有效學習必須挖掘其深刻內(nèi)涵，積極推崇“自主、合作、探究”學習方式的新理念，做好促進學生有效學習的內(nèi)外因素細化研究。文章認為，要著力從以下方面開展工作促進學生有效學習：一是加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，二是做好以學生為中心的教學設(shè)計，三是優(yōu)化課堂教學方法，四是改進課堂教學評價，五是轉(zhuǎn)變學習方式，六是培養(yǎng)學習能力，七是學校有效管理（特別是教學常規(guī)環(huán)節(jié)的落實），八是家長有效配合，促進學生有效學習。

關(guān)鍵詞： 有效學習 教學策略 教學方法

有效學習是相對于無效和低效學習而言的。在課堂中指學生在教師組織的課堂教學活動中，積極參與并高效率地獲得新知識、技能，增強能力，獲得發(fā)展的學科學習活動。在課堂外是學生的自我教育能力，體現(xiàn)出學生擁有增長知識和能力、獲得發(fā)展的情意狀態(tài)。

“自主、合作、探究”是《新課程標準》向教育工作者倡導的，適合時代要求和教學的一種行之有效的學習方法。我們認為，促進學生有效學習，從學生角度，主要是提高學習能力和轉(zhuǎn)變學習方式；從教師角度，主要是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和做好課堂教學的細節(jié)；從外部因素看，主要是做好教學常規(guī)的管理和引導家長配合好。

一、加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是促進學生有效學習的決定條件。

專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分，這三個方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師的專業(yè)發(fā)展水平。

沒有教師的主動發(fā)展，就沒有學生的主動發(fā)展；沒有教師生命質(zhì)量的提高，就沒有更高的教學質(zhì)量；沒有教師的思想解放，就沒有學生的精神解放。提高教師專業(yè)素養(yǎng)可以采取激勵策略、引導策略、評價策略，可以采取以學促變、以培促變、以賽促變、以寫促變、以檢促變、以課題開展促進教師發(fā)展變化、行動研究七個辦法執(zhí)行。

二、以學生為中心的教學設(shè)計是促進學生有效學習的基本重點。

要做好促進學生有效學習的教學設(shè)計，必須圍繞確定恰當?shù)慕虒W目標、合理分析與組織教學要素、教學效果的正確評價三個基本問題展開。

教師在進行教學設(shè)計時要樹立為學生服務(wù)的理念，以學生為本，以預設(shè)為基礎(chǔ)，努力提高課堂教學質(zhì)量，在經(jīng)歷精心的預設(shè)和引領(lǐng)生成的過程中，教師了解學生、研讀教材、合理組織學生探究知識，才能大大提升教學專業(yè)水平。

三、優(yōu)化課堂教學方法是促進學生有效學習的首要條件。

知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。為了提高課堂教學的有效性，我們努力探索科學靈活的教學方法。給學生多一點賞識，給課堂多一點快樂。我們要充分運用賞識教育，對學生進行適當?shù)墓膭?，實踐證明，鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。

要積極優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)（復習鋪墊、新課引入、新知探求、知識反饋、歸納小結(jié)），促進有效學習。

四、改進課堂教學評價是促進學生有效學習的催化劑。

課堂教學評價的目的在于促進學生發(fā)展，加強教師的教學實踐，在于反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)和積極導向等基本功能。因此，課堂性評價以發(fā)展的目光觀察主體發(fā)展，重視對課堂教學過程的評價，強調(diào)評價內(nèi)容的多元化，評價過程動態(tài)化，以及主題間的互動等，實現(xiàn)評價的最大收益，達到促進發(fā)展和改進的目的。

要做到整體性評價與綜合性評價相結(jié)合，提高學生的綜合素養(yǎng)；形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學生的學習行為；包容性評價與自主性評價相結(jié)合，突出學生的主體地位。

五、轉(zhuǎn)變學習方式是促進學生有效學習的重要手段。

有效教學的核心是“學生的參與”，要實現(xiàn)有效教學就必須實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變——“自主、合作、探究”學習方式。只有建立在全面學習方式的基礎(chǔ)上，才能使學習能力的發(fā)展與基礎(chǔ)知識的傳授掌握并軌前行。

教師應該做到改變舊的教育觀念，汲取新的教育理念；積極營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛；建立新型師生關(guān)系，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)交流與合作能力。

在教學實踐中對自主、合作、探究學習方式的認識存在一些錯誤的觀念，制約學習方式的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，常見的有對立、割裂、淺表、絕對的做法，這幾種錯誤認識未能把基本知識與技能的學習和掌握與終身學習聯(lián)系起來，是帶有共性的誤區(qū)。具體應規(guī)避一些誤區(qū)：

1.倡導自主、合作、探究學習方式，不能忽視接受式、競爭式學習。

2.學習方式轉(zhuǎn)變的主渠道仍然是課堂，綜合實踐活動、研究性學習，無疑給予學生全新的學習實踐途徑，但是由于諸多因素的制約，它能提供的機會不可能很多，它能給予學生的只是一種嘗試而非一種培養(yǎng)，學習方式的轉(zhuǎn)變需要一個從外在表現(xiàn)到內(nèi)在品質(zhì)的完整過程，這個過程的完成更多是在課堂上推進的。

3.只有以扎實的基礎(chǔ)知識學習為載體，才能使自主、合作、探究學習走向成功。

4.不論培養(yǎng)何種學習方式、何種能力，都必須有助于基礎(chǔ)知識的傳授，過程和結(jié)果同樣重要。學習方式改變的成效必須能夠而且應該在“三基”（基本概念、基本理論、基本方法）測試中體現(xiàn)。

六、培養(yǎng)學習能力是促進學生有效學習的基本前提。

1.幫助學生形成正確的學習動機。積極通過故事樹立榜樣，建立學習動機，多用啟發(fā)式教學；根據(jù)學習任務(wù)的不同難度，恰當控制學生學習動機的激發(fā)程度；給予恰當評定，積極維護學習動機；處理競爭合作，促使學生努力。

2.教給學生多樣的學習方法。為加強學習能力的培養(yǎng)，在加強雙基教學的同時，重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學生學習方法。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣。要有目的地培養(yǎng)學生主動學習的習慣、及時完成規(guī)定的學習任務(wù)的習慣、各學科全面發(fā)展不偏科的習慣、預習的習慣、認真聽課的習慣、上課主動回答問題的習慣、上課主動回答問題的習慣，以及多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣，上課記筆記的習慣、課后復習的習慣、階段復習的習慣、自覺培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的習慣等。

七、做好學校有效管理是促進學生有效學習的間接保障。

做好學校有效管理，一是可以讓各項工作有序運行，特別教育教學秩序井然，二是讓師生有約束意識，自然而然潛在地產(chǎn)生最大效益。要做到建章立制，依法治校，讓管理規(guī)范化；責任到人，關(guān)注細節(jié)，讓管理精細化；遵循規(guī)律，理論指導，讓管理科學化；以人為本，和諧共進，讓管理人文化；更新理念，勇于探索，讓管理創(chuàng)新化。

八、做好家長有效配合是促進學生有效學習的必要條件。

為了促進學生有效學習，家長應該做到以下幾點：

1.做一個榜樣型的家長。配合老師加強對孩子的思想教育和引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。用自己良好的行為習慣做子女的表率，和子女一起互相監(jiān)督、勉勵，共同進步。

2.做一個監(jiān)督型的家長。作業(yè)上的監(jiān)督；習慣上的監(jiān)督；周六周日作息時間安排上要監(jiān)督。

3.做一個細心型的家長。學生的喜怒哀樂常常表現(xiàn)在臉上和行為上。家長應從一系列變化中探索子女的在校表現(xiàn)情況。

4.給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

5.讓孩子學會獨立自主。

6.保持與學校教育和諧共處。

家長要和任課教師特別是班主任保持經(jīng)常聯(lián)系，及時了解孩子的在校表現(xiàn)，盡可能通過與學校的聯(lián)系向孩子滲透家庭影響。

總之，要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，引導學生掌握有效學習的策略，提高學習效率，激發(fā)學生學習熱情，使學生在高效率、高質(zhì)量獲得知識的同時，掌握一定的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，使學生體驗學習的快樂，促進學生智力因素和非智力因素的協(xié)同發(fā)展，促進其全面健康成長。

此為定西市教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度規(guī)劃課題《促進學生有效學習的行動研究》（課題批準號：dx[2012]GHB277）的研究成果。