【摘 要】由于比較法具備多種多樣的形式，所以被普遍應(yīng)用到高中地理的教學(xué)當(dāng)中，在高中地理教學(xué)中，通過(guò)比較法可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析與比較，進(jìn)而有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。本文主要講述了比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】比較法；高中地理教學(xué)；應(yīng)用

引言

比較法是通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行深入比較分析的一種方法，它有利于拓展人的思維模式。高中地理教學(xué)中，由于地理具備的相關(guān)規(guī)律及知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候需要掌握較多的概念，那么將比較法應(yīng)用到高中地理的教學(xué)當(dāng)中有利于提高學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而有助于加強(qiáng)他們對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

一、地理比較法的種類(lèi)

（一）概念比較法

高中地理教學(xué)中存在較多的概念，其中一些概念對(duì)學(xué)生而言特別容易造成混淆，諸如氣候與天氣、地質(zhì)災(zāi)害與氣候?yàn)?zāi)害等等，所以在遇到這些容易讓學(xué)生造成混淆的概念時(shí)，地理老師可以通過(guò)比較法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)它們的理解與掌握。諸如對(duì)于天氣和氣候的理解，老師可以這樣解釋?zhuān)禾鞖馐且粋€(gè)地方在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的晴天或陰天等情況，而氣候則是一個(gè)地方在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)所會(huì)發(fā)生的天氣情況。這樣的對(duì)比解釋就能夠提高學(xué)生對(duì)地理概念的理解和運(yùn)用了。

（二）圖表比較法

相對(duì)其他比較法而言，圖標(biāo)比較法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用得比較多，也是較為重要的一種教學(xué)方法，在高中地理教材中，除了相應(yīng)的理論知識(shí)，其他最多的就是圖表，可以說(shuō)圖表就是高中地理教學(xué)中的第二種語(yǔ)言。所以將圖表比較法應(yīng)用到高中地理教學(xué)當(dāng)中是十分重要且必要的。

（三）同類(lèi)比較法

所謂同類(lèi)比較法，顧名思義就是將同一類(lèi)別的事物放在一起比較分析。將同類(lèi)比較法運(yùn)用到高中物理的教學(xué)中就是將一些同類(lèi)別的地理規(guī)律、現(xiàn)象等進(jìn)行相互間的比較分析，在比較分析的過(guò)程中既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，同時(shí)也有利于他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，老師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)倍感輕松。

（四）自我比較法

自我比較法運(yùn)用到高中地理教學(xué)中就是對(duì)同一個(gè)地理規(guī)律或現(xiàn)象在不同的時(shí)間階段來(lái)進(jìn)行比較分析，這樣就能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地理規(guī)律或現(xiàn)象過(guò)往和現(xiàn)狀的了解來(lái)提高地理的學(xué)習(xí)，并且還能夠從中找出相應(yīng)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）地理比較法要結(jié)合其他的教學(xué)方法

1.結(jié)合其他邏輯方法進(jìn)行運(yùn)用

地理比較法的運(yùn)用可以讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)地理事物或現(xiàn)象等在相同點(diǎn)與不同點(diǎn)之間的了解來(lái)提高學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的掌握與應(yīng)用，但是在高中地理的教學(xué)中，單單依靠這一種方法是不夠健全的，還應(yīng)該結(jié)合其他的邏輯方法，諸如綜合分析法、歸納法以及演繹法等等方式，這樣才能更加全面且高效地進(jìn)行地理教學(xué)。

2.結(jié)合地理直觀教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用

在高中地理的教材中，除了有較多的理論知識(shí)之外，還有眾多的圖冊(cè)、圖表等，那么在進(jìn)行這方面內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師單單使用地理比較法的話(huà)是不夠有效的，因而適當(dāng)?shù)貞?yīng)該配以觀察法、參觀法以及實(shí)驗(yàn)法等等較為直觀的教學(xué)方法，通過(guò)這些直觀的教學(xué)方法能夠?qū)⒌乩碇R(shí)更加生動(dòng)形象地展示給學(xué)生們，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和自主性，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的思維模式和提高他們的觀察分析能力。此外，直觀的教學(xué)方法也能夠從感性的方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，然后在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)地理比較法的運(yùn)用，是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）地理比較法在作為老師教學(xué)方法的同時(shí)，也可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在高中地理教材的首頁(yè)中我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法也提出了相應(yīng)的要求，要求學(xué)生們?cè)诘乩碇R(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到以舊知識(shí)的鞏固來(lái)提高新知識(shí)的理解與掌握，每學(xué)習(xí)一段新知識(shí)，要能夠?qū)⑵渑c已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析比較，找出它們中存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的地理事物和地理現(xiàn)象，從而提高地理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。由此可見(jiàn)，高中地理教材中就是要求學(xué)生們能夠通過(guò)對(duì)比法來(lái)加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理比較法不但可以作為老師教學(xué)的方法，同時(shí)也可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

然而對(duì)于大多數(shù)高中生而言，他們?cè)诘乩淼膶W(xué)習(xí)過(guò)程中并不懂得怎樣去運(yùn)用比較法，這就要求地理老師在運(yùn)用比較法教學(xué)的時(shí)候，要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)開(kāi)始之前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行將新知識(shí)與所學(xué)的舊知識(shí)進(jìn)行分析比較，要求他們能夠從中找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在此過(guò)程中，老師可以予以相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣通過(guò)老師的指導(dǎo)就能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)比較法的運(yùn)用了。

（三）以科學(xué)的方法論作為地理比較法的方法論基礎(chǔ)

高中地理的教學(xué)不但涉及到有關(guān)地理方面的知識(shí)，同時(shí)也包括人文與社會(huì)的領(lǐng)域，因而高中地理學(xué)科就屬于是一門(mén)較為綜合性的學(xué)科了，那么在運(yùn)用比較法進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候就需要以科學(xué)的方法論來(lái)為其教學(xué)的方法論基礎(chǔ)，要嚴(yán)格依照地理學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的思想，這樣才能完成高中地理教學(xué)的時(shí)代性使命。

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[3]周云峰.提升高中地理課堂效果的策略研究[J].中國(guó)校外教育.2010年17期

【作者簡(jiǎn)介】

王穎，女，1981年11月，籍貫：山東省巨野縣.工作單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾鐵路第一中學(xué).研究方向：高中地理教學(xué).中一職稱(chēng)

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾鐵路第一中學(xué)）