高 鵬

期末總結(jié)作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，校長(zhǎng)要想發(fā)揮其對(duì)廣大教師應(yīng)有的引領(lǐng)、促進(jìn)作用，必須對(duì)時(shí)下純粹流于形式的“事務(wù)文書”型和“常用文體”式的年終總結(jié)進(jìn)行一場(chǎng)全面“革命”，倡導(dǎo)從小處著眼，從具體事件、案例或數(shù)據(jù)說起，有一說一、實(shí)話實(shí)說，撰寫小中見大的案例反思式總結(jié)。這種案例反思式總結(jié)在注重總結(jié)評(píng)論性的同時(shí)，更關(guān)注其過程性和實(shí)踐性，尤其強(qiáng)調(diào)其反思的過程和功能。撰寫這種小中見大的案例反思式總結(jié)，對(duì)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用是多方面的：

促進(jìn)教師思考向縱深發(fā)展。撰寫案例反思式總結(jié)，需要教師對(duì)教育教學(xué)中引發(fā)自己注意的事件、現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致回憶和具體、形象描述，這本身就是深入思考的過程。在將反思落筆成文時(shí)，常常又需要對(duì)所思考和總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化的表述，這又促使思考進(jìn)一步理性化，從而不斷趨于全面和深入。

促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。在撰寫案例反思式總結(jié)的過程中，教師面對(duì)自己引以為自豪、印象深刻的“閃光點(diǎn)”或久久不得其解而深受其擾的“疑難雜癥”時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一種“要寫得深刻一點(diǎn)”的心理需求和實(shí)際需求，以便使自己獲得更為廣泛的褒揚(yáng)或得到更加有效的幫助。在這種需求的驅(qū)使下，教師往往會(huì)主動(dòng)參閱一些資料、翻看一些書籍，自覺將自己的思考與相關(guān)的理論結(jié)合起來(lái)，促使他們不斷提升對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

促進(jìn)教師不斷積累和提升經(jīng)驗(yàn)。撰寫案例反思式總結(jié)，能夠幫助教師把自己工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來(lái)，使他們對(duì)自己教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的典型事例及其思考擁有深刻的記憶，天長(zhǎng)日久，可以使他們成為一個(gè)擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)于理性思考的教師。

教師的成長(zhǎng)離不開對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與思考。我們的校長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)撰寫案例反思式總結(jié)、善于撰寫案例反思式總結(jié)，一方面，多反思和總結(jié)成功的案例。反思常常用來(lái)針對(duì)過失，其實(shí)成績(jī)也是需要反思的。校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師在形勢(shì)一片大好中冷靜觀察、查找不足，以減少工作中的失誤；校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師始終以一種清醒的態(tài)度對(duì)待成績(jī)，以凝聚動(dòng)力、聚集智慧、加速前進(jìn)。另一方面，多反思和總結(jié)工作中具有典型性的不足或失誤的案例。校長(zhǎng)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的辦法和機(jī)制，鼓勵(lì)教師多查找自己的不足或失誤，引導(dǎo)教師把總結(jié)作為一次尋找個(gè)人“短板”的好機(jī)會(huì)，并能夠針對(duì)問題進(jìn)行診治，以不斷提高自身的教育教學(xué)能力。