董留平

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的推進(jìn)，人力資源開(kāi)發(fā)作為一個(gè)新的學(xué)科越來(lái)越得到重視。文章關(guān)于中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科理論研究，通過(guò)論述國(guó)內(nèi)學(xué)者相關(guān)觀點(diǎn)，來(lái)呈現(xiàn)我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。并對(duì)我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行展望，以期能夠更好的促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科 理論研究 述評(píng)

一、中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科理論研究的進(jìn)展評(píng)述

本文主要是對(duì)中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科理論研究的論述，文獻(xiàn)主要來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)，該數(shù)據(jù)庫(kù)包括了所有有關(guān)中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科理論研究的期刊和論文。論文擬從中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)內(nèi)在觀念構(gòu)建的研究邊界、學(xué)科的理論基礎(chǔ)以及外在觀念構(gòu)建的專業(yè)教育三個(gè)方面作為切入點(diǎn)，來(lái)做相關(guān)的分析。

（一）中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科邊界的研究

隨著科技的發(fā)展、社會(huì)分工以及社會(huì)對(duì)專業(yè)人士的需求，使得學(xué)科的學(xué)術(shù)領(lǐng)域得到進(jìn)一步細(xì)化。人力資源開(kāi)發(fā)這一學(xué)科就是在這種情況下產(chǎn)生的，然而關(guān)于這一學(xué)科邊界的界定不同的學(xué)者之間存在著一定的差異。在美國(guó)HRD學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科邊界的研究呈現(xiàn)多元化的特征。我國(guó)的學(xué)者在人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科邊界界定方面提出了自己的觀點(diǎn)。肖鳴政、陳小平（2005）主要從宏觀的視角來(lái)論述人力資源開(kāi)發(fā)，他是我國(guó)“宏觀論”的代表人物，是我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)專業(yè)設(shè)置的積極提倡者。謝晉宇（2005）講到人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科是一門專門研究微觀領(lǐng)域培訓(xùn)、教育與開(kāi)發(fā)的學(xué)科，是一門專門討論企業(yè)或組織的教育、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的學(xué)科。人力資源開(kāi)發(fā)是討論成人教育的學(xué)科，但又不是在學(xué)校中進(jìn)行的成人教育。從以上可以得出，謝晉宇是基于微觀的視角來(lái)研究人力資源開(kāi)發(fā)。黃健（2009）認(rèn)為經(jīng)過(guò)數(shù)百年發(fā)展人類社會(huì)已經(jīng)擁有從小學(xué)到大學(xué)、從普通教育到職業(yè)教育完備的學(xué)校教育體系。人力資源開(kāi)發(fā)主要探究發(fā)生在傳統(tǒng)正規(guī)學(xué)校教育系統(tǒng)之外的各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)，以及各類組織之外的社會(huì)人力資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題。黃健是基于宏觀與微觀的之間的一種論調(diào)，是一種中微觀視角。

同其它別的學(xué)科一樣，人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科也應(yīng)該有自己的邊界。只有有了特定的研究領(lǐng)域，才能更好的促進(jìn)這一學(xué)科的發(fā)展。由于不同學(xué)者學(xué)科背景的不同，因此他們?cè)谘芯縃RD學(xué)科邊界的時(shí)候分別基于不同的視角。另外，國(guó)內(nèi)關(guān)于人力資源開(kāi)發(fā)理論的研究比較薄弱，使得HRD學(xué)科邊界界定存在爭(zhēng)議。然而在學(xué)科思想交流的過(guò)程中，東西方思想互相影響對(duì)方，比如一些亞洲學(xué)者受美國(guó)影響，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)HRD學(xué)科專注于組織層面員工學(xué)習(xí)；一些美國(guó)的學(xué)者受亞洲思想的影響，從組織層面拓展到了國(guó)家層面。

（二） 中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科理論基礎(chǔ)

一門學(xué)科如果沒(méi)有完備的理論體系，那么這門學(xué)科的合法性將會(huì)受到大家的質(zhì)疑。而通過(guò)學(xué)科理論基礎(chǔ)的構(gòu)建可以促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展成熟、提升學(xué)科的本位。人力資源開(kāi)發(fā)是一門新興的學(xué)科，并且自20世紀(jì)70年代誕生以來(lái)有著其它學(xué)科不具有的開(kāi)放性和爭(zhēng)論性兩大特征，因此在學(xué)科的理論基礎(chǔ)方面存在著一定的爭(zhēng)論。

馬頌歌、歐陽(yáng)忠明和黃?。?010）認(rèn)為通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)HRD學(xué)科的天然聯(lián)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)HRD研究范式的規(guī)制、經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)HRD實(shí)踐思維的影響和經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)HRD研究方法論的支撐四個(gè)方面論述經(jīng)濟(jì)學(xué)是HRD學(xué)科的理論基礎(chǔ)，表明經(jīng)濟(jì)學(xué)可以從整體上為HRD學(xué)科提供理論、范式、思維和方法論等方面給予支撐。

黃?。?009）講到人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科是綜合性很強(qiáng)的新興交叉學(xué)科。其最初研究與個(gè)體的工作能力發(fā)展緊密相關(guān)，心理學(xué)歷來(lái)是該學(xué)科核心基礎(chǔ)之一。之后，其探究與宏觀經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展、工作場(chǎng)所作為學(xué)習(xí)和發(fā)展這一社會(huì)情境密切相關(guān)，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、組織學(xué)等成為這個(gè)學(xué)科的重要研究視角。

歐陽(yáng)忠明（2011）的蒜瓣理論認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)四個(gè)學(xué)科滋養(yǎng)著人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的成長(zhǎng)。任何單一學(xué)科的理論都不能來(lái)全面解釋人力資源開(kāi)發(fā)在實(shí)踐領(lǐng)域的活動(dòng)。只有將它們地合理的融入到一個(gè)完整的理論體系和實(shí)踐模式中，才能更加有利于我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的發(fā)展。

由于人力資源開(kāi)發(fā)是一門新興的、邊緣性的學(xué)科，同時(shí)研究者存在著學(xué)科背景和價(jià)值觀方面的差異，因此不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究者經(jīng)常從各自研究的學(xué)科領(lǐng)域?qū)θ肆Y源開(kāi)發(fā)學(xué)科進(jìn)行解讀，這在一定程度上影響我們對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。不管是國(guó)外關(guān)于人力資源開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)的論述還是國(guó)內(nèi)有關(guān)的觀點(diǎn)，雖然意見(jiàn)存在著一定的分歧，但是大家都承認(rèn)人力資源開(kāi)發(fā)是一門由多學(xué)科支撐的學(xué)科，是一門綜合性的學(xué)科。

（三） 中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科專業(yè)教育的進(jìn)展

專業(yè)教育是學(xué)科外在觀念構(gòu)建的重要表現(xiàn)形式，在當(dāng)今知識(shí)社會(huì)體系中，教育的重要性毋庸置疑，而學(xué)校特別是大學(xué)成為知識(shí)社會(huì)的重要機(jī)構(gòu)。美國(guó)是較早開(kāi)設(shè)人力資源開(kāi)發(fā)相關(guān)專業(yè)的國(guó)家，并一度在20世紀(jì)90年代達(dá)到頂峰—“在1997年，全美至少有250所大學(xué)或?qū)W院講授人力資源開(kāi)發(fā)課程，頒發(fā)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)士學(xué)位或者更高學(xué)位”。大學(xué)的院系和研究所等被認(rèn)為是學(xué)科有效歸屬，但是人力資源開(kāi)發(fā)在中國(guó)有不同的專業(yè)歸屬。

江鳳娟、吳峰（2012）認(rèn)為美國(guó)高校HRD專業(yè)設(shè)置分析，包括開(kāi)設(shè)院系、學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科背景、課程設(shè)置體系等。我國(guó)的課程體系還不完備，學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，人力資源開(kāi)發(fā)這一學(xué)科的發(fā)展需要更多的組織和個(gè)人參與進(jìn)來(lái)。

由于知識(shí)偏好和人才培養(yǎng)方向的不同，我國(guó)的人力資源開(kāi)發(fā)專業(yè)一般分布在教育學(xué)院、管理學(xué)院、心理學(xué)院等不同的學(xué)院。提出人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科課程體系的原則和目標(biāo)。并且基于麥克拉甘的勝任力模型，構(gòu)建出了我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)專業(yè)教育的課程框架，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)一般課程構(gòu)成了我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)專業(yè)教育的課程體系。

專業(yè)教育對(duì)于一門學(xué)科的重要性不言而喻。由于人力資源開(kāi)發(fā)這一學(xué)科的綜合性，使得課程的設(shè)置更加復(fù)雜。就目前而言我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系的設(shè)置還需要進(jìn)一步的完善，不同院系應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。人力資源開(kāi)發(fā)可以棲息于不同的學(xué)院，如教育學(xué)院、管理學(xué)院、心理學(xué)院等。但是在科學(xué)研究的道路上，應(yīng)避免霸權(quán)主義的侵蝕，在合理吸收和選擇其它母學(xué)科的基礎(chǔ)上，從而形成交叉學(xué)科知識(shí)的融合。

二、關(guān)于我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科未來(lái)的思考

理論研究的進(jìn)展總是通過(guò)對(duì)既有理論的質(zhì)疑和探討來(lái)實(shí)現(xiàn)的，作為我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科理論研究者還面臨一系列的問(wèn)題?；谌肆Y源開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)的多學(xué)科性，很多有關(guān)HRD的理論都存在一定的爭(zhēng)議，這就需要研究者從多元化的視角來(lái)探討存在的問(wèn)題。從當(dāng)前我國(guó)關(guān)于HRD學(xué)科的研究發(fā)展趨勢(shì)看，其未來(lái)主要有以下幾個(gè)方面值得深入探究。

（一）人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科理論與實(shí)踐的整合

首先人力資源開(kāi)發(fā)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，因此理論的發(fā)展只有指導(dǎo)了實(shí)踐才能體現(xiàn)其價(jià)值。我們大家都關(guān)注于怎樣才能實(shí)現(xiàn)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科理論與實(shí)踐的有效對(duì)接理論研究者需要關(guān)注新方法在實(shí)踐中的反饋從而不斷改進(jìn)觀點(diǎn)，而實(shí)踐者應(yīng)該從理論創(chuàng)新中獲取新的方法。由此看來(lái)，理論研究者和實(shí)踐者都應(yīng)該加強(qiáng)交流和合作，建立互幫互助的關(guān)系。人力資源開(kāi)發(fā)是一門多學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)科，在人力資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中需要綜合多學(xué)科的理論才能解決某一問(wèn)題。只有把理論應(yīng)用于實(shí)踐的條件把握好，理論才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。理論和實(shí)踐地位平等，不能一味強(qiáng)調(diào)理論的重要性，也不能單單的只注重實(shí)用性。人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科理論與實(shí)踐的脫節(jié)是學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題，隨著HRD學(xué)科理論研究者和實(shí)踐者交流機(jī)會(huì)的增加，雙方可以進(jìn)行一個(gè)實(shí)質(zhì)性的對(duì)話，相信有利于促進(jìn)HRD學(xué)科理論和實(shí)踐的整合。

（二）人力資源開(kāi)發(fā)理論研究者的隊(duì)伍建設(shè)

人力資源開(kāi)發(fā)是一門新興學(xué)科，所以對(duì)這一學(xué)科的研究者相對(duì)較少，理論研究者隊(duì)伍建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。人力資源開(kāi)發(fā)是一門互涉學(xué)科，教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)是其學(xué)科基礎(chǔ)，然而我國(guó)以上學(xué)科為背景的研究者不多。從人力資源開(kāi)發(fā)互涉學(xué)科上看，我們的學(xué)科基礎(chǔ)有待優(yōu)化，需要不斷引進(jìn)大批優(yōu)秀人才，加強(qiáng)研究者的隊(duì)伍建設(shè)。目前我國(guó)的人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科一般都設(shè)置在教育學(xué)院或者管理學(xué)院里，很多學(xué)者大多都是剛剛接觸這一學(xué)科，對(duì)這一新興學(xué)科的理論研究比較薄弱，要提高研究者的理論水平就要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。從筆者搜集資料的來(lái)看，關(guān)于人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的理論的論文著作較少，而有關(guān)人力資源開(kāi)發(fā)這一宏觀概念的研究并不少，這又從側(cè)面反映出我國(guó)從事人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科研究者人才的短缺。人才隊(duì)伍對(duì)學(xué)科發(fā)展的重要性是毋庸置疑的，加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)理論研究者隊(duì)伍建設(shè)是刻不容緩的。

（三）重視人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科前沿的研究

目前我國(guó)學(xué)者對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的研究主要是西方學(xué)者相對(duì)成熟的領(lǐng)域，并且翻譯著作較多。而在一些相對(duì)較新的領(lǐng)域，如工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)干預(yù)方面。我國(guó)的論文數(shù)量較少，并且大多都是一些介紹性文章。我們?cè)谧⒅睾暧^人力資源開(kāi)發(fā)研究的同時(shí)，也要重視微觀組織的人力資源開(kāi)發(fā)。目前我國(guó)有些學(xué)者（謝晉宇）開(kāi)始專注微觀領(lǐng)域的研究，有些高校博士點(diǎn)方向有工作場(chǎng)所研究這一方向。表明我國(guó)的學(xué)者開(kāi)始注重微觀領(lǐng)域的研究，重視針對(duì)企業(yè)等微觀領(lǐng)域的人力資源開(kāi)發(fā)研究。本文認(rèn)為，只有重視學(xué)科前沿的研究，學(xué)科才會(huì)充滿活力，我們的研究才會(huì)得到別人的重視。一味的埋頭做事，而沒(méi)有看到學(xué)科的發(fā)展方向，反而不利于學(xué)科理論的發(fā)展和學(xué)科地位的提高。因此，我們要開(kāi)闊眼界，以整個(gè)世界為舞臺(tái)，以社會(huì)的需要和企業(yè)的發(fā)展為依據(jù)，來(lái)開(kāi)展HRD學(xué)科的研究。

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