摘 要：從教六年，感覺到從社會到家長再到學生，大多數(shù)人都以學習成績的好壞和考試分數(shù)的高低作為評價學生以及學校教育質(zhì)量的標準，這使得很多老師也以“教書”為主，忽視了“育人”的重要性。這篇文章的目的在于通過多年來的班主任工作經(jīng)驗和對教育的思考引起人們對“育人”的重視。

關鍵詞：班主任；愛生；真誠；信任

身為一名教育工作者，肩負著教書、育人兩大重任，不少人卻忽略了這樣一個問題：教者，首要考慮的是什么？本人從事教育教學工作已六年，通過對三年班主任工作的探索與反思，認為首重育人，具體而言就是做一個合格的班主任。但班主任工作復雜瑣碎，需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。個人覺得，做好班主任的核心就是真誠地關愛學生，寬容地對待學生犯的錯，有一顆愛生的紅心。

一、愛生在真誠，方可贏得學生的信任

真誠地關愛學生，永遠都是一個極其重要的教育因素?！睹献印るx婁上》：“得天下有道，得其民，斯得天下矣。得其民有道，得其心，斯得民矣。得其心有道，所欲與之聚之，所惡勿施爾也?！边@就告訴我們：“得民心者，得天下?！蓖瑯樱瑢τ谖覀兘逃ぷ髡摺绕涫前嘀魅蝸碚f，要想帶好一個班級，首先需取得學生的信賴和支持，這樣才可“得學生心，輕松得教育教學成果。”這個感悟源自下面實例。

我新接手了一個有名的問題班、難管班，老師們的印象都是“學生成績差，惹事的本事卻不差”。果然，初三開學沒多久，班里幾個好挑事的男生便向我提出一個“不合理”要求：中午吃過飯要去籃球場打會籃球。由于飯后不能劇烈運動，午飯加午休時間又很短，學校也不提倡學生中午打球，其他班級都沒有開這個“先例”，我的第一反應是拒絕。畢竟他們是初三學生，不能出一點點的意外，出一身汗再影響下午的學習。但我仔細看看這幾個男生，面無表情且偶爾使眼色，或許早料到結局，或許他們在試探我，又或許他們把精力放在了籃球上，就不會有惹事的心思了……思量再三，我冒險答應了。我的回答讓他們開心不已，但我說須君子約法三章——只打籃球不打架；課前15分鐘必須回教室；下午上課不睡覺、不搗亂，認真聽講。若違背任何一條“籃球協(xié)議”自動無效，且沒有上訴、申訴機會。他們考慮片刻后，我們一起簽下了他們?nèi)松械牡谝环輩f(xié)議。臨走時，我加了一句：“籃球協(xié)會加我一個！”他們都驚訝地看著我。當然，我有我的打算：我本人也喜愛籃球，有一定的籃球功底，對付他們幾個綽綽有余。根據(jù)此階段青少年心理發(fā)展特點：他們傾向像朋友一樣的老師，有絕活、有個性、有魅力、有特色、有共同語言。利用我擅長的籃球，讓他們幾個對我折服。果不其然，與他們打了兩次籃球過后，他們就開始佩服我。某個中午，突然烏云密布，為防他們貪玩淋雨感冒，我趕到籃球場督促他們回教室，一場暴雨就在他們剛進教室時澆透了校園。從此，君子協(xié)定下的他們打球、上課兩不誤，可喜的是那幫小子的學習成績漸漸有上升的趨勢，中考竟然取得了不錯的成績。在他們寫給我的畢業(yè)留言上，我才知道，就是那天的允許打球，他們認為我可信任；我的球技，打球時的策略，折服了他們；害怕他們淋雨而關心他們，打動了他們的心。身心尚未成熟的中學生，他們不僅需要尊重、信任和理解，更迫切需要真誠的師長之愛。

我雖然關心過許多學生，但他們這次實實在在的改變給我感悟最深。老師付出真誠的愛心，可以啟迪學生的心靈，喚醒學生的理智，師生間的情感也更容易產(chǎn)生共鳴，學生就會從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生親近感和信任感，從而把對教師的愛遷移對教師的尊重，學生的學習興趣油然而生，從而產(chǎn)生最佳的學習效率，獲得事半功倍的效果。這就是為班主任的可貴之處。

二、愛生在包容，更好地指正學生的成長之路

“和以處眾，寬以待下，恕以待人君子人也?！睂捜?，是梳理人際關系的潤滑劑。作為一名教師，懷有一顆寬容之心，容納學生的錯誤，也可取得事半功倍的效果。

我們班有位同學，鬼點子特多，三天兩頭惹出點事兒來，對老師的教育，經(jīng)常虛心接受卻屢教不改，很多老師都拿他沒辦法。一次他被“檢舉揭發(fā)”后，他到我辦公室，深深地低下了頭，一如既往地“虛心接受”。如何讓他有實質(zhì)性的改變？我思考了一下，很平靜地告訴他：老師理解他的愧疚了，也相信他能改正錯誤。他頻頻點頭，當我告訴他周末要去家訪，他僵住了。家訪后，我了解到：他父母整天忙于工作，跟他基本沒有深層次的交流，他平常都是寄居在姑姑家。他屢屢惹事犯錯，或許是想要引起我們的注意。從那以后，我經(jīng)常安排他做一些班級里的事，鼓勵他參加一些社團或學?；顒?，周末則把他帶到我家，幫他補習物理；正懷孕的妻子也很支持我的工作，挺著大肚子幫他補習英語，這可能也無形中深深觸動了他。當然，他偶爾還是會搗蛋犯錯，但我都是積極肯定她的進步，而不是嚴厲批評他的問題，慢慢地他犯錯減少了，學習成績也日漸進步。他的物理成績從原來的不及格到畢業(yè)時87分，英語口語聽力也取得了25分（滿分30分）的成績。如今他畢業(yè)了，他還時常電話、短信問候我和我的妻子，告知我們他的近況。

每當我因為學生瑣事煩心時，我都會及時換位思考去理解他們的行為，推測背后的原因，因為我始終相信：對人寬容一點，并不是壞事。作為教師，我時刻牢記，每個人都是在犯錯中不斷成長的，“過而能改，善莫大焉”，客觀理性地接納孩子的錯誤，耐心細致地引導孩子對待錯誤的態(tài)度，孩子自然而然地會改正錯誤。每每看到孩子們的點滴進步，我便深深體會到每一個孩子都是可培養(yǎng)的。

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教育是一門藝術，面對個性各異、千人千面的學生，如何引導他們，積極鼓勵他們努力向上，這對教師來說不是一個簡單的課題。六年來，通過班主任工作崗位上的實踐、總結與反思，我的心得或答案是：做好班主任，要訣就是有一顆愛生的

紅心。

參考文獻：

史志龍.愛心勤勞加上方法：淺談義務教育階段班主任工作之道.素質(zhì)教育，2013（8）.

作者簡介：祁鴻杰，男，1985.1，大學本科學歷，蘇州大學物理碩士研究生在讀，工作于江蘇省蘇州市一中分校彩香實驗中學，

中學物理教學。