摘 要：隨著新課改教學(xué)的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)對學(xué)生能力和素質(zhì)的要求已經(jīng)得到了本質(zhì)上的提升。因此在教學(xué)過程中教師要以新課改教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，依照學(xué)生需求構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題出發(fā)，提出相關(guān)解決對策，望為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；缺乏創(chuàng)新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師只是單一對課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有對教材進(jìn)行提煉和創(chuàng)新，這非常容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益受到限制。教師教學(xué)過程中依照以課本內(nèi)容為課堂教學(xué)中心，單純進(jìn)行知識點講解和知識技能的講解，課程內(nèi)容框架形式非常強(qiáng)烈，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)煩躁、厭煩等情緒，學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

2.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的突出問題。當(dāng)前教師在教學(xué)中不對教學(xué)方法進(jìn)行充分挖掘，不對教學(xué)活動進(jìn)行合理設(shè)置，直接通過“滿堂灌”教學(xué)方式完成日常教學(xué)任務(wù)。這種“填鴨式”教學(xué)非常容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到制約。長此以往，學(xué)生數(shù)學(xué)主觀能動性大幅降低，數(shù)學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重限制。部分教師在教學(xué)過程中沒有對師生教學(xué)地位進(jìn)行明確，沒有將學(xué)生置于課堂主體地位，這直接導(dǎo)致學(xué)生在“滿堂灌”式的教學(xué)過程中處于被動地位，造成學(xué)生被迫完成學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)興趣大幅降低。

3.教學(xué)缺乏創(chuàng)新

相關(guān)資料顯示：我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中缺乏創(chuàng)新現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)中不進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)置的達(dá)到總體的60%以上。這種狀況嚴(yán)重限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有非常惡劣的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師在教學(xué)過程中過度關(guān)注教材，對教材內(nèi)容奉為教條；第二，教師在教學(xué)過程中懶于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任何拓展和豐富；第三，教師在教學(xué)過程中不設(shè)置拔高體系，沒有融入當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新成果。在上述狀況中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益受到嚴(yán)重影響，教學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重禁錮。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的對策

1.以目標(biāo)帶動教學(xué)發(fā)展速度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的過程中，教師要首先樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。只有在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師和學(xué)生才能夠真正完成教學(xué)要求，提升教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃的科學(xué)性、有效性、可靠性。除此之外，在目標(biāo)的帶動下，教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生都會為了該目標(biāo)而奮斗，教學(xué)氛圍將愈發(fā)活躍。

在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的過程中，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，要依照內(nèi)容對目標(biāo)的可操作性、可實施性進(jìn)行分析，從而保證目標(biāo)構(gòu)建的合情合理。教師要依照新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境要求形成對應(yīng)的教學(xué)體系，要依照教學(xué)要求形成對應(yīng)的教學(xué)策略，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益，改善各項教學(xué)指標(biāo)完成質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)在制定的過程中需要從教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生需求兩方面決定，要保證依照學(xué)生狀況進(jìn)行合理制定，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.以情景豐富教學(xué)體系內(nèi)容

引入情景可以讓學(xué)生由景生情，在“真實”的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的魅力，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的提升具有非常好的促進(jìn)作用。在情景引入的過程中教師要把握好情景的生活化，要從日常生活中常見的內(nèi)容著手，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。筆者在數(shù)學(xué)乘法計算教學(xué)過程中就引入買蘋果的生活場景，讓學(xué)生從生活中的數(shù)學(xué)出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了非常大的提升，學(xué)習(xí)難度大幅降低。

3.以方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)發(fā)展的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)得到了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到了非常大的豐富。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以通過探究式教學(xué)法、互交式教學(xué)法等對課堂教學(xué)進(jìn)行豐富，可以將上述教學(xué)方法交叉提升課堂質(zhì)感，消除學(xué)生可能產(chǎn)生的枯燥感。小學(xué)生對活動內(nèi)容非常感興趣，教師可以從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)置多種活動，通過競賽、表演等內(nèi)容豐富學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中成長，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)及多媒體設(shè)備，通過動態(tài)的圖片、聲音、視頻等為學(xué)生展現(xiàn)多樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以立體化形象開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.以差異優(yōu)化師生教學(xué)關(guān)系

把握好學(xué)生之間的個體差異，依照學(xué)生差異因材施教是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在該內(nèi)容設(shè)置的過程中，教師要做好以下幾方面工作：第一，全面分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。教師要對學(xué)生進(jìn)行實時觀察，從學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)作業(yè)及考試狀況等方面著手對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，對學(xué)生進(jìn)行初步定級；第二，觀察學(xué)生能力水平。教師要從課堂內(nèi)容和課外活動著手，對學(xué)生性格、能力、技術(shù)等方面的差異進(jìn)行明確，對學(xué)生性格特征進(jìn)行分析，從而深入研究學(xué)生之間個體差異的不同；第三，對學(xué)生進(jìn)行劃分。教師要從上述觀察狀況出發(fā)，從不同方面對學(xué)生差異進(jìn)行劃分。例如，能力水平上可以劃分為高、中、低三等，性格上可以劃分為活躍、不活躍兩種。第四，依照學(xué)生差異實施對應(yīng)教學(xué)，在教學(xué)過程中從差異著手改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，形成良好的教學(xué)氛圍。

目標(biāo)和關(guān)系是教師進(jìn)行教學(xué)活動的行為指南，是學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，情景和方法是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要工具，是

學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的捷徑。只有在充分把握好目標(biāo)、關(guān)系、情景、方法四方面內(nèi)容后，教師才能夠真正實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)

化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠真正完成對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，加速數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

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作者簡介：吳麗芳，女，出生年月：1982.9，本科，就職于福建省福州市羅源濱海學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。