摘 要：體育與健康屬于一門理論和實踐“雙強型”的基礎性學科。其課程教學任務主要分為兩大類，即對學生進行體能技能方面的訓練和思想健康方面的教育。在繼承傳統(tǒng)教育有效成分的基礎上，新課程理念提出“健康第一”的目標與思想，并明確了“以教師為主導、以學生為主體”的新型教學關系，同時倡導積極開展以認知、能力和情感為綜合一體的“三維目標”教學。

關鍵詞：開放策略；多元化教學；實踐與思考

一、對高中體育教學低迷現(xiàn)象成因的簡要解析

概括地說，主要來源于以下幾個層面：一是政策性環(huán)境因素的影響。從小考、中考到高考，體育學科一直被排斥在應試教學的大門之外，以至于無論小學還是中學階段，它對于基層教育主管部門及其學校來說，長期處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的游離狀態(tài)。如此情形下，廣大師生對于體育理論知識的學習和體能技能的訓練，尤其是心理健康的教育與發(fā)展，自然就顯得可有可無而難以重視起來。二是社會性環(huán)境因素的影響?，F(xiàn)代學生大多生長在“龍子鳳女”的優(yōu)越環(huán)境，具備一種“90后”“00后”的社會特質(zhì)，他（她）們的心理不成熟或者偽成熟，心態(tài)不真實、不穩(wěn)定，情緒跳躍性比較大，嚴重缺乏那種吃苦耐勞、積極進取、奮力拼搏的精神意識；而體育課程卻以體能技能訓練為主，身心消耗較大，且技術性要求較高。這對于“先天性意志不足”的現(xiàn)代學生來說，實在是有些合乎情理而強求不得。三是人文性環(huán)境因素的影響。由于受傳統(tǒng)意識和應試教學模式習慣性的影響，體育課程教學一方面只注重對學生體能和技能的訓練而缺乏心理健康方面的教育與發(fā)展；另一方面太過注重課程形式——教材內(nèi)容統(tǒng)一，長期采用“技術講解—示范分解—機械訓練”的教學模式，機械化和程式化現(xiàn)象比較嚴重，完全置學生的個性發(fā)展和情感因素于不顧，師生雙方難以形成和諧性合力，教學效果只能是事倍而功半。

二、對高中體育開放性教學的簡要實踐與思考

1.從內(nèi)容上實行開放，有效豐富課程活動的內(nèi)涵

在高中體育教學過程中，我們既要根據(jù)教學內(nèi)容和目標任務對學生有針對性地進行體能和技能訓練；還要本著“以生為本，健康第一”的體育理念，根據(jù)高中生身心發(fā)展的特征和規(guī)律，積極有效地開展心理健康方面的培育活動，以有效促進學生的全面發(fā)

展，為培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地輸入活力元素。如何正確析解體育運動與心理健康發(fā)展的辯性關系，如何加強體能發(fā)展與智能培育之間的相互促進作用等。

2.從形式上實行開放，有效提升課程教學的質(zhì)效

體育教學多以室外訓練活動為主：無論在課前準備、主體教學還是整理環(huán)節(jié)，教師都可根據(jù)實際性需要，積極創(chuàng)設與之相應的各類活動情境，以有效激發(fā)學生的學習情趣，遷移他們的情感注意力，變相減輕其身心疲勞程度，充分開發(fā)體育課程及其教學活動中的情感元素，積極發(fā)揮開智益能、培才育德的綜合性教學作用。

3.從評價上實行開放，有效發(fā)展課程學習的信念

雖然體育課程的技術性比較強，容不得半點的含糊和摻雜，

但是教師可以在教學評價等其他環(huán)節(jié)，通過情感藝術因素來有效地“激勵、喚醒、鼓舞”學生，從中發(fā)揮“剛?cè)岵薄八膬蓳芮Ы铩钡淖饔谩，F(xiàn)代教育的核心是人，是促進人的發(fā)展，是關注人與人、人與自然、人與社會的和諧。同樣體育教學的根本在于強健人的體魄和身心。在高中體育教學過程中，無論對于技能訓練還是心理健康教育，教師都應本著“因人制宜”開放性原則，始終堅持以激勵為主的多元化評價機制，而不能“用同一根尺子”去“非此即彼、是非分明”地評價學生和學習情況。

“運用之妙，存乎一心。”綜上所述，積極有效地開展高中體育課程的開放性教學活動，能夠豐富課程內(nèi)容，活躍活動形式，激發(fā)學習情趣，擴大教學視野，從中取得寓教于樂和事半功倍的良好效果。

參考文獻：

張朋炬.體育課愉快教學的途徑[J].小學教學研究，2008（6）.

作者簡介：李忠，男，出生于1972年3月，本科，就職單位：江蘇省鹽城市阜寧中學，研究方向：高中體育教育。