王曉嵐　劉恩權(quán)

摘要：高?？荚嚫母锸歉咝＝虒W(xué)改革的重要組成部分。當(dāng)前，高?？荚嚫母飸?yīng)遵循科學(xué)性、整體性和靈活性的原則，并在考試觀念、考試形式、考試內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)方面做出相應(yīng)的改革。惟其如此，才能推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；考試改革；原則；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2014）05-131-02

“明確考試的功能和效用及存在的問(wèn)題，建立科學(xué)的考試制度，改革考試模式和方法，推進(jìn)高?？荚嚫母镆蕴岣吒咝５慕虒W(xué)效果，促進(jìn)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)”有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高高校的辦學(xué)水平和效果。

一、當(dāng)前高?？荚嚰翱荚嚫母镅芯恐写嬖诘膯?wèn)題

（一）當(dāng)前高校考試工作中存在的問(wèn)題

1.考試功能單一化。目前，高校考試工作中在考試目的、內(nèi)容、方式方法方面還存在很多問(wèn)題，影響著教學(xué)和學(xué)校的管理，在一定程度上制約了高校教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這其中重要的原因之一就是考試的功能變得單一化。每學(xué)期末教學(xué)管理部門忙著組織考試，考試結(jié)束后關(guān)心的是有多少人不及格，多少人需要學(xué)籍處理，很少對(duì)某個(gè)年級(jí)、某個(gè)專業(yè)、某門專業(yè)基礎(chǔ)課或核心課的考試情況進(jìn)行組織分析，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及以對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力進(jìn)行研究，找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便探討如何改進(jìn)課程及教學(xué)改革?？荚囘€應(yīng)具有評(píng)價(jià)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的功能。

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2.考試內(nèi)容教材化。在高校課程考試中，其內(nèi)容大多只注重知識(shí)的記憶和再現(xiàn)水平，忽視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，基本上是課堂上講什么、教材和教學(xué)參考書(shū)里有什么，考試就考什么，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程形成導(dǎo)向，使學(xué)生重記憶，輕思考和綜合運(yùn)用，使學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，只把考試過(guò)關(guān)寄托于考前臨時(shí)突擊，只求考試過(guò)關(guān)、不求全面掌握，只求高分不抓基礎(chǔ)。多數(shù)課程是根據(jù)指定的教材或教師所講授的內(nèi)容命題，答案在筆記中容易尋找，這也是學(xué)生平時(shí)不用功，臨時(shí)抱佛腳的主要原因。

3.考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單化。由于目前大多數(shù)高校用學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能否獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、三好學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上多采取百分制，這一標(biāo)準(zhǔn)易于操作，便于管理，容易量化，所以被廣為應(yīng)用。但是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)必?zé)o法全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。也容易給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)，使學(xué)生只重分?jǐn)?shù)，不重能力和綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)前，大多數(shù)高校的考試形式仍然比較僵化，多呈現(xiàn)閉卷多、開(kāi)卷少，筆試多、口試少，理論考試多、技能操作實(shí)踐能力考查少，終結(jié)性考試多、過(guò)程性考試少等現(xiàn)象，不能體現(xiàn)專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。這種僵化的考試形式既給學(xué)生造成心理和精神壓力，也容易導(dǎo)致學(xué)生有投機(jī)取巧心理的出現(xiàn)，這是很多學(xué)生考試作弊的主要原因之一。

（二）當(dāng)前高?？荚嚫母镅芯恐写嬖诘膯?wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校對(duì)考試改革研究提出了很多的思路和辦法，很多學(xué)校在考試改革方面做出了有益的嘗試，同時(shí)也取得了一些成果，顯現(xiàn)了一些成效，例如：逐步建立了試題庫(kù)房；英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程實(shí)行了標(biāo)準(zhǔn)化考試、公共基礎(chǔ)課實(shí)行教考分離、考試管理工作進(jìn)一步規(guī)范等。但是在考試改革研究中考試改革所遵循的原則研究較少，由此也出現(xiàn)了研究方向的偏離和主要問(wèn)題的偏失的現(xiàn)象。

二、高?？荚嚫母锏脑瓌t

（一）科學(xué)性原則

當(dāng)前在高校考試改革研究中，研究者提出了很多的考試方式，但如何選擇這些方式，使之能真正完成考試的目的呢？這就要求我們?cè)诟咝？荚嚫母镏凶裱茖W(xué)性原則，所謂科學(xué)性就是指考試本身是遵循科學(xué)規(guī)律的教學(xué)手段，在進(jìn)行考試改革時(shí)要有科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，既不能人云亦云，又不能故步自封，要從考試的目的人手，探求考試模式、?nèi)容、方式方法等所存在的問(wèn)題，再根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)..學(xué)科專業(yè)以及課程的特點(diǎn)，選擇改革的方向和目標(biāo)，，循序漸進(jìn)地進(jìn)行考試改革，而不是一蹴而就、急功近利的改革。只有具有了這樣的科學(xué)態(tài)度，才不會(huì)出現(xiàn)不同的管理者對(duì)考試改革有截然不同的改革思路和方式。

（二）靈活性原則

在考試改革中，學(xué)習(xí)參考同類高校同類專業(yè)同類課程的考試的方式是值得借鑒的，但是也要考慮到不同高校的不同之處，如教學(xué)目標(biāo)不同、培養(yǎng)方案不同等。因此，要根據(jù)自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，按照不同專業(yè)的培養(yǎng)方案、不同課程的教學(xué)大綱靈活選擇考試方式。如根據(jù)不同學(xué)科、不同課程的特點(diǎn)，在“平時(shí)+期末”的考試模式基礎(chǔ)上，可以采取以下幾種新的考試模式：“平時(shí)+期中閉卷+期末閉卷”的考試模式，主要適用于一些英語(yǔ)、化學(xué)、數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程；“平時(shí)+社會(huì)實(shí)踐+期中開(kāi)卷+期末開(kāi)卷”的考試模式，主要適用于思想政治理論上課；“平時(shí)+口試”的模式，主要適用于一些英語(yǔ)語(yǔ)音等課程；“平時(shí)+聯(lián)機(jī)考試”的模式，適用于操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類課程；“平時(shí)+實(shí)踐考核+考試”的考試模式，適用于實(shí)踐技能性強(qiáng)的課程；“平時(shí)+期末開(kāi)卷”的考試模式，適用于公共選修課程心。這樣具有多種選擇的考試方式體現(xiàn)了靈活性原則，但是不同學(xué)校亦可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活選擇和進(jìn)一步創(chuàng)新，使之更適合于自己學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。

（三）整體性原則

考試只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，絕不能孤立地去看待考試，不研究教學(xué)的全過(guò)程，只關(guān)注于考試是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是舍本求末的態(tài)度，是不可取的。在考試改革中，我們一定要堅(jiān)持整體性原則，就是把考試改革與教學(xué)全過(guò)程的改革放在一起來(lái)研究，只有這樣，才不會(huì)脫離實(shí)踐，才不會(huì)出現(xiàn)閉門造車或拿來(lái)主義的極端現(xiàn)象出現(xiàn)，才不會(huì)有不符合自己學(xué)校、不符合專業(yè)、不符合課程實(shí)際的考試改革方案的出現(xiàn)。這一原則要求我們明確考試在教學(xué)全過(guò)程中的作用和目的是什么，在不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同課程中考試的形式應(yīng)如何選擇，不同的考試內(nèi)容、方式方法對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生什么影響，對(duì)學(xué)生和教師的影響是什么。