李思囡
【摘要】現代在世界多元化的發(fā)展下,社會各行各業(yè)對音樂人才的需求呈現出多元化,復合式的發(fā)展趨勢。在這樣的驅使下,高校要適應社會的發(fā)展培養(yǎng)音樂復合型人才,提高音樂復合型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
【關鍵詞】高校;音樂復合型人才;創(chuàng)新能力培養(yǎng)
現代在世界多元化的發(fā)展下,社會各行各業(yè)對音樂人才的需求呈現出多元化,這種發(fā)展的多樣化的需求形勢,要求高校拓寬音樂課程設置,調整音樂課程的知識結構,完善音樂課程的整體構架,以復合型人才培養(yǎng)原則為指導來確定培養(yǎng)目標,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,是高?,F代社會的重要目的,同時也是其重要的任務。
一、培養(yǎng)音樂復合型人才
在世界多元化的發(fā)展下,隨著社會發(fā)展對音樂人才逐漸的增加,對音樂專業(yè)人才的要求也越來越高。高校畢業(yè)的音樂專業(yè)的學生,絕大部分進入社會后,會根據社會各個領域各個層次的需求,從事音樂普及教育、音樂編排制作和與音樂相關的附屬產業(yè)。因此,高校應完善知識結構、改革課程體系,以適應社會的發(fā)展。
首先,適應時代發(fā)展、完善音樂復合型人才知識結構。根據音樂復合型人才培養(yǎng)目標設置合理的知識結構。設置“公共基礎理論”、“學科知識”、“專業(yè)基礎知識”、“專業(yè)知識”,與此同時加大重視藝術實踐的比重。其中,藝術實踐可根據“音樂基礎理論”、“音樂專業(yè)技巧”、及“音樂專業(yè)的相關輔修”這三項知識設置,設計出與之配套的相對完整的知識結構,使藝術實踐與每個知識結構都能夠有機地相互結合,形成較為完備的知識結構體系。
其次,改革課程體系。高?,F有的課程結構為四類,即音樂基礎理論課程、音樂專業(yè)課程、音樂專業(yè)相關的輔修課程、涉及到音樂專業(yè)的選修課程。以上四類課程的學習,都離不開藝術實踐,把藝術實踐課程列入整體教學計劃中,使得藝術實踐活動制度化、經?;?。學生所學知識運用到藝術實踐活動當中,以藝術實踐為載體,來考核學生掌握知識的多少,意在提高學生的藝術素養(yǎng)和實踐綜合能力,化知識為實踐,學之以用,為以后進入社會打下堅實基礎。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質人是教育改革的根本目的,也是新知識經濟時代對我們的教育教學和人才提出的要求。因此,高校在音樂復合型人才培養(yǎng)的教學中應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。
首先,豐富拓展高校音樂專業(yè)的辦學模式。順應時代發(fā)展,改變以前固有的、單一的辦學模式,讓不同學科領域的知識有機地組合起來,形成以專業(yè)為主導、相關專業(yè)為輔的“多元一體”式的辦學模式,使高校逐漸形成有特色的辦學模式。以此同時,加大藝術實踐的比重,以藝術實踐活動為載體,激勵學生參與藝術實踐活動的自覺性、自主性,培養(yǎng)出適應時代要求的多元一體的辦學模式,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的音樂復合型人才。
其次,創(chuàng)造多樣式的音樂教學環(huán)境,改變原有的教學手段。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,離不開教學環(huán)境的熏陶和豐富的教學手段。在教學中讓學生走出教室,走出琴房,開展豐富多彩的室外藝術實踐活動,讓學生在自然中或生活中找靈感,因而有必要創(chuàng)造多樣式的音樂教學環(huán)境,這不僅僅是高職院校需要創(chuàng)新、突破的,事實上也是我國教育教學方法需要去創(chuàng)新的。
三、培養(yǎng)在音樂復合型人才模式下的創(chuàng)新能力
目前,高校積極推行以培養(yǎng)音樂復合型人才的模式下,加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),對于提高社會整體創(chuàng)新能力具有重要的意義。因此,把音樂復合型人才培養(yǎng)模式與音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合,進行總結研究,探究兩者中的共融性。在音樂復合型人才培養(yǎng)模式為目標的前提下,對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行更深入、更詳細的挖掘、探究,以此來適應不斷改革變化的社會需求。
首先,建立起“主體性和創(chuàng)造性”的新的教學模式。培養(yǎng)實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質人才,是教育改革的根本目的,也是新知識經濟時代對我們的教育教學和人才提出的要求。因此,高校在培養(yǎng)音樂復合型人才的模式下,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,樹立創(chuàng)新意識。將音樂教學與我們的日常生活緊密聯(lián)系起來,并根據學生的學習能力和音樂教學實際情況,探索創(chuàng)新音樂教學模式和方法,建立起“主體性和創(chuàng)造性”的新的教學模式,激發(fā)學生學習音樂的興趣,提高他們參與音樂教學的積極主動性,進而懂得將學習與生活有機地聯(lián)系起來,更為有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
其次,建立科學的課程教學體系、構建音樂復合型人才知識結構。高校在音樂復合型人才的教學模式下,制定注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學大綱,編制配套的教材,制定合理的課時。使主體音樂課程以音樂專業(yè)課程為主導,多樣的輔修課程和選修課程為補充,藝術實踐為手段的藝術實踐保障體系。進行復合型人才培養(yǎng),既需要系統(tǒng)的理論知識的講解與傳授,以建立學生完整合理的基礎理論結構,也需要配套的實踐與實訓課程,以培養(yǎng)他們的綜合能力,以強化和提升自身的綜合素質。
再次,在現代音樂復合型人才培養(yǎng)模式下,培養(yǎng)一專多能的音樂復合型人才。音樂教育工作者應從自己肩負的歷史使命出發(fā),打破傳統(tǒng)的教育觀念,以創(chuàng)新教育為出發(fā)點,大膽探索和發(fā)展教育模式、創(chuàng)新教育理念,并不斷更新、提升自身專業(yè)知識技能,乃至整體知識結構和綜合性知識素養(yǎng),為社會不斷造就出高素質的創(chuàng)新性音樂人才。最終培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型、復合型人才。