徐甜甜

摘要：高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)由于起步較晚，存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題；高職院校應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)與管理學(xué)科、職業(yè)資格教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，同時加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職財(cái)務(wù)管理；培養(yǎng)模式

一、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前很多高職院校在設(shè)置本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時不明確，基本上是在會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了金融、法律、管理、理財(cái)?shù)认嚓P(guān)工作崗位，并強(qiáng)調(diào)其就業(yè)的廣泛性。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，勝任什么樣的工作崗位在表述上模楞兩可。其培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，對學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)起不到指導(dǎo)作用。

（二）專業(yè)定位較模糊

從許多高職院校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹來看，其描述與會計(jì)專業(yè)相似。只是會計(jì)專業(yè)偏重于會計(jì)核算，而財(cái)務(wù)管理偏重于財(cái)務(wù)應(yīng)用，從本質(zhì)上來看并無太大差別。在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)實(shí)踐中，由于其專業(yè)定位模糊，導(dǎo)致教師和學(xué)生對該專業(yè)的了解比較膚淺，很多學(xué)生對會計(jì)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)之間的關(guān)系不清楚，甚至把二者混為一談。

（三）專業(yè)課程設(shè)置不合理

目前，許多學(xué)校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置問題上都存在著一些問題。專業(yè)課程設(shè)置可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。而能體現(xiàn)其專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置上課程安排不精，很多學(xué)校則是在會計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)上增加某些金融、稅收、理財(cái)方面的課程，能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)的課程較少。

（四）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前的高職教育中，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身起步較晚，加上財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與理論差距和師資力量、教學(xué)條件的限制，使得課程中的實(shí)踐性內(nèi)容偏少，且缺少適合財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，要么與會計(jì)專業(yè)同用一個實(shí)驗(yàn)室，要么實(shí)驗(yàn)室只是擺設(shè)，很少起到實(shí)踐教學(xué)的效果。目前的高職教育中財(cái)務(wù)管理專業(yè)本應(yīng)重視案例教學(xué)，卻沒有引起重視。

（五）師資隊(duì)伍相對薄弱

從師資隊(duì)伍看，目前給財(cái)務(wù)管理專業(yè)授課的絕大多數(shù)教師仍然是有會計(jì)知識背景的老師，或者是從其他相關(guān)管理學(xué)科上臨時轉(zhuǎn)過來的老師，具有金融學(xué)、投資學(xué)、理財(cái)學(xué)知識背景的老師所占比例偏少，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師所占比例更少。

二、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.與高職院校企業(yè)管理學(xué)科基礎(chǔ)接軌

市場營銷、會計(jì)學(xué)、旅游管理等幾個專業(yè)都是高職院校管理類比較成熟的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理專業(yè)擁有與這些學(xué)科專業(yè)相同的基礎(chǔ)，該專業(yè)可以充分利用這些管理學(xué)科中的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的有利資源為其服務(wù)。

2.與職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌

與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業(yè)化人才，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)設(shè)置與國家職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌的“職業(yè)資格”課程群。

三、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

1.設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)如何定位也就是專業(yè)的市場定位。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、投資公司、事業(yè)單位以及社會團(tuán)體和其他組織，從事會計(jì)核算、會計(jì)報(bào)表分析、金融、投資、理財(cái)、經(jīng)濟(jì)管理等工作。就業(yè)方向決定了人才培養(yǎng)規(guī)格是具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德修養(yǎng)，具備會計(jì)處理、報(bào)表運(yùn)用、納稅申報(bào)和投資、融資等基本技能知識和信息收集、處理的基本素質(zhì)要求和具有一定創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才。

2.確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃時，吸收企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。

（二）構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證書為切入點(diǎn)，按照職業(yè)需求，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)與校內(nèi)同步模擬實(shí)訓(xùn)并重。按照人才培養(yǎng)模式的要求，課程應(yīng)設(shè)置以下幾個模塊素質(zhì)教育模塊、會計(jì)核算模塊、會計(jì)信息處理模塊、金融、理財(cái)模塊、職業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊。

2.教學(xué)課程設(shè)計(jì)。教學(xué)模塊的合理設(shè)定決定了課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)其要求，應(yīng)設(shè)置以下課程：公共基礎(chǔ)課；專業(yè)基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求；專業(yè)核心課當(dāng)中會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)，體現(xiàn)了會計(jì)核算的要求，管理會計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，體現(xiàn)了會計(jì)信息的應(yīng)用處理的要求而金融學(xué)、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理，體現(xiàn)了金融理財(cái)?shù)囊?；會?jì)從業(yè)資格取證、助理理財(cái)師取證課程、案例課程則體現(xiàn)了職業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能的要求。

（三）教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革

1.教學(xué)手段的改善。以學(xué)生為中心，把教師、學(xué)生、企業(yè)會計(jì)、項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)場所有效組合起來，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)施過程中充分利用和調(diào)動各種元素，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，使平面的知識變?yōu)榱Ⅲw化。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)。“以任務(wù)為驅(qū)動，以項(xiàng)目為路線”進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，改變傳統(tǒng)閉卷考試的唯一考核方法，實(shí)行學(xué)生技能考核綜合化，可以對學(xué)生的技能掌握程度、分析解決問題的能力、職業(yè)道德等全方位地進(jìn)行評價。

（四）搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

1.改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件。改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件按照“校企聯(lián)手，雙向互動”的基本思路，根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位技能培養(yǎng)的要求，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，建設(shè)沙盤對抗模擬實(shí)訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)崗位模擬實(shí)訓(xùn)室和ERP實(shí)訓(xùn)室。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、技能鑒定及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，滿足學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和教師頂崗實(shí)踐培訓(xùn)需要。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障體系。通過建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊和校外實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)踐教學(xué)的組織落實(shí)、時間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、制度落實(shí)、人員落實(shí)、實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)和經(jīng)費(fèi)落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化要求。