摘 要：通過(guò)小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)途徑的實(shí)踐研究，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)改革，深入研究小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑，探索語(yǔ)感培養(yǎng)途徑的新路，讓孩子能正確地感受，精確地思考，準(zhǔn)確地表達(dá)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；課外活動(dòng)

語(yǔ)感是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的領(lǐng)悟能力。語(yǔ)感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會(huì)思想感情的能力，反映了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”的基本理念，以及“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”的課程目標(biāo)，語(yǔ)感越來(lái)越顯現(xiàn)出其重要的作用，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)感訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，作為孩子們學(xué)習(xí)的起步階段，其在培養(yǎng)語(yǔ)感能力方面，起著至關(guān)重要的作用。

語(yǔ)感，之于學(xué)生，其作用和影響是一輩子的。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者進(jìn)行了這方面的嘗試，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力的形成與

提高。

一、在生活中積累語(yǔ)感

生活是學(xué)生的最大課堂，潛移默化中每個(gè)人都形成了自己的愛(ài)好、性格、特點(diǎn)及語(yǔ)言感受能力。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感是一種感覺(jué)，閱讀同一作品，不同的讀者會(huì)有不同的感受。如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，學(xué)生們初讀完課文之后，開(kāi)始討論自己讀到的小興安嶺是怎樣的，很多學(xué)生都說(shuō)它美麗、可愛(ài)、富饒，等等。當(dāng)我們正打算走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味時(shí)，卻冒出了不同的聲音，有幾個(gè)孩子說(shuō)：“不過(guò)就是樹(shù)林，有什么美麗、可愛(ài)啊?！甭?tīng)著像是搗亂的一句話(huà)，卻給了我新的啟發(fā)和思路。為什么我們會(huì)把自己理解中的小興安嶺強(qiáng)加給學(xué)生呢？越是美文，就越不應(yīng)該給它加上生硬的框子吧！讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之后說(shuō)出最真實(shí)的感受遠(yuǎn)比先給他一個(gè)結(jié)論，再讓他在文字中一行行找答案要好得多。于是，我決定改變?cè)瓉?lái)的設(shè)計(jì)，讓孩子們自由地讀課文，找找自己喜歡的句子。并把那幾個(gè)孩子分到了幾個(gè)組里，小組討論時(shí)，孩子們都想盡了辦法讓其他組員愛(ài)上自己選出的句子：有的用朗讀感染他人；有的做著動(dòng)作，讓大家體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)；有的由一位同學(xué)朗讀，其他人一起閉眼想象……孩子們的潛力是無(wú)窮的，在這樣的“研討”氛圍中，大家都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。到交流的時(shí)候，那幾個(gè)“特殊”孩子，個(gè)個(gè)紅著小臉，爭(zhēng)著想要來(lái)介紹小興安嶺，真切地感受著小興安嶺的美。課后，再回想起來(lái)，如果當(dāng)時(shí)我厲聲制止了那幾個(gè)孩子，課堂教學(xué)也能順利進(jìn)行，但卻少了一份自主與激情，而那幾個(gè)孩子，現(xiàn)在正是逐步建立自尊心的時(shí)候，也許會(huì)因此受到打擊。

當(dāng)然，在尊重孩子們特殊體驗(yàn)并正面引導(dǎo)的同時(shí)，也要防范“特殊”的聲音。當(dāng)有孩子提出不同想法之時(shí)，我并不急著批評(píng)、糾正，而是回歸到文本之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。在解決問(wèn)題之后，對(duì)于個(gè)別故意亂說(shuō)的孩子，我也會(huì)在課后稍作嚴(yán)肅地提醒他，尊重課堂中的不同聲音，并引導(dǎo)孩子們更準(zhǔn)確地理解感受文本，這樣，課堂教學(xué)更加有效，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也更為主

動(dòng)了。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感

課堂教學(xué)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最主要手段，所以教讀課

文、領(lǐng)悟教材、寫(xiě)作訓(xùn)練等方面都要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)文教讀是語(yǔ)文教學(xué)的最主要的內(nèi)容，每一篇優(yōu)秀的文章都值得我們?nèi)ネ诰蝮w味。培養(yǎng)語(yǔ)感是為了更好地寫(xiě)作，同時(shí)不斷地寫(xiě)作也能轉(zhuǎn)化語(yǔ)感。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，在一定程度上也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的重要方法。如，《我不能失信》一課中，針對(duì)文中人物對(duì)話(huà)較多的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插了小練筆，“用不同形式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)”：

■

在這個(gè)小練筆中，有著不同形式的人物對(duì)話(huà)，在學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)的過(guò)程中，也是對(duì)孩子們說(shuō)話(huà)多樣性和有序性的一次鍛煉。搞清楚每次引號(hào)中都是誰(shuí)的回答，并填上合適的語(yǔ)句，孩子們?cè)诰毩?xí)中，鍛煉了自己的表達(dá)，理清了人物的對(duì)話(huà)，語(yǔ)感能力加強(qiáng)。

三、在朗讀訓(xùn)練中提升語(yǔ)感

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！奔?lì)學(xué)生多讀多看課外書(shū)，多用心品味作品語(yǔ)言。品味語(yǔ)言的過(guò)程，其實(shí)就是形成語(yǔ)感的過(guò)程。這一方面的內(nèi)容，多用于美文、詩(shī)歌之中。正如在聽(tīng)王崧舟老師教學(xué)的《長(zhǎng)相思》一課，王老師安排了多層次的誦讀，在讀中想，在想后讀，看似簡(jiǎn)單地以讀代講，其實(shí)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。從孩子們一開(kāi)始讀出的“故園無(wú)此聲”“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的那一份思鄉(xiāng)情，到“身向榆關(guān)那畔行”的那種身在征途、心在家鄉(xiāng)的分離之痛，直至后來(lái)，學(xué)生感悟到的無(wú)論是“山一程，水一程”或是“風(fēng)一更，雪一更”，詩(shī)人都心系家鄉(xiāng)，對(duì)國(guó)家一片赤誠(chéng)。這些都是孩子們?cè)诜磸?fù)卻不重復(fù)的誦讀中一點(diǎn)點(diǎn)深入體會(huì)到的。

四、在課外活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)，除了要通過(guò)反復(fù)誦讀積累，在生活中領(lǐng)悟之外，還要適時(shí)地利用課外時(shí)間，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的語(yǔ)感。課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的部分，語(yǔ)文課外活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)辯能力和寫(xiě)作能力，加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)。結(jié)合課外的活動(dòng)，組織孩子們來(lái)了一次“漫談”，說(shuō)說(shuō)自己的課余生活，這也和語(yǔ)文園地一中的口語(yǔ)交際進(jìn)行了整合。孩子們從“游戲娛樂(lè)”“課余輔導(dǎo)”“個(gè)人愛(ài)好”“家務(wù)勞動(dòng)”等幾個(gè)方面選擇自己最想說(shuō)的，在老師的引導(dǎo)下，把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)具體。這樣與實(shí)際生活密切相關(guān)的活動(dòng)，能激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣，也讓孩子們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，是語(yǔ)感培養(yǎng)不可或缺的重要途徑。

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感能力的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，我積極主動(dòng)地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文新課程，不斷更新觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，積極探索并形成小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)途徑的有效操作方法。學(xué)生們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中，一步步學(xué)會(huì)表達(dá)，慢慢地善于與人交流，語(yǔ)感能力逐步提升。

孩子們的語(yǔ)感發(fā)展應(yīng)伴隨他們成長(zhǎng)而日趨成熟，逐步提升，因此，奠定好的基礎(chǔ)，并關(guān)注孩子們的變化情況，適時(shí)進(jìn)行合理化的調(diào)整，讓孩子們?cè)敢獗磉_(dá)，善于表達(dá)，學(xué)會(huì)溝通，長(zhǎng)于溝通，讓巧言慧語(yǔ)為孩子們構(gòu)筑更美的童年時(shí)光！

參考文獻(xiàn)：

吳志國(guó).淺談小學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng).新課程教研，2011（6）.

作者簡(jiǎn)介：夏楊，女，出生年月：1985.6，本科，就職于浙江省寧波市江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。