摘 要：隨著學習漢語的外來留學生的增多，商務漢語教學越來越受到廣泛的重視。以任務型教學法為基礎，分析其在商務漢語教學中應用的必要性，并對商務漢語教學中如何更好地應用任務型教學法進行策略的探討。

關鍵詞：商務漢語；任務型教學；運用能力

在中國與世界經貿往來不斷深入的形勢下，作為對外漢語教學分支的商務漢語逐漸發(fā)展起來。針對商務漢語教學的特點，任務型教學法因其對語言實用性和應用性的重視度以及與商務漢語教學和學習目標的一致性而被廣泛地應用于教學中。

一、任務型教學法在商務漢語教學中應用的必要性

1.契合商務漢語專業(yè)性和交際性的特點

商務漢語是商務專用語與交際漢語相結合的專用性漢語，主要適用于流通、消費的商務場合。商務漢語教學主要是想通過對學習者的教學，而使其在商務活動中靈活使用漢語。商務漢語的專業(yè)性與交際性較強，學生需要在課上及課下進行大量的商務情景練習，才能逐漸培養(yǎng)其語言運用與交際的能力。任務型教學法最大的特點即是以交際過程和意義表達為中心，以具體任務為學習的動力，進而讓學生在完成任務的過程中掌握和學會運用商務漢語，這些特點與商務漢語的專業(yè)性與交際性極為吻合。

2.滿足學習者掌握從事商務活動技能的需求

學習商務漢語的留學生其最終目標都是學會用漢語交流，完成商務活動。事實表明，商務交際是比較復雜的交際，其對于商務詞匯、句型、專業(yè)術語及表達方式等要求嚴格，學習者若沒有一定的實戰(zhàn)經驗，是難以在具體商務工作中專業(yè)地運用漢語的。任務型教學法通過真實地為學生提供交際任務，而使其在完成任務的過程中獲得操練專業(yè)性較強的語言交際項目的機會。在長期的任務訓練中，商務活動的真實演練，促進學生商務活動技能的增強。

3.適應學習者發(fā)揮主觀能動性的需求

商務漢語留學生在學習過程中具有較強的自主學習能力和主觀能動性。任務型教學法中，學生成為真正的課堂主體，教師只是引導者。教師對學生進行課前預習的指導，學生在課上積極參與同學的討論交流并完成任務，課后對完成的任務進行總結分析。

這個任務教學過程為學生構建起了新的知識結構，提供給學生更多學習與交流展示的機會，促進了學生主觀能動性的發(fā)揮。

二、任務型教學法在商務漢語教學中應用的策略

1.高效開展任務前的課堂教學

與中國人相比，來華留學生的語言能力及信息查詢能力較

弱，教師在應用任務型教學法時，需要為學生提供任務執(zhí)行前課堂學習的幫助，才能保證任務法教學的成效。為此，教師和學生都應該抓好課堂學習環(huán)節(jié)，讓學生做好任務前的準備。在課堂教學中，教師要突出任務的主題，設計一些能激活商務漢語知識的問題；根據學生自身學習能力特點，有針對性地教會學生建立與任務相關的語言知識框架，滿足學生的個性需求，并留給學生足夠的個人思考空間。教師還要合理處理學生學習中的疑問，對于學生在任務執(zhí)行中會遇到的困難進行解決方案的探討。

2.合理布置課堂任務和課外任務

在任務型教學法中，學生的個人體驗及技能培養(yǎng)都要通過有目的的交際活動才能實現。因此，在商務漢語的任務型教學法中，教師要合理布置課堂任務和課外任務，推進任務實效性作用的發(fā)揮。按照任務型教學法理論，對剛入門的商務漢語學習者，教師應該多在課堂上對其安排任務。教師要了解每一個學生的漢語學習能力，有針對性地布置難度不同的任務。隨著學生學習能力的提高，教師應增加任務的難度，布置新的、真實的課外情景交際任務。通過將真實的語言情景設計、形式與功能的結合，達到以做促學的目的。

3.科學調控學生參與機會

任務型教學法在商務漢語教學中的應用，教師并非提供給學生發(fā)言和參與機會越多越好，從學習者的角度看，機會利用效果優(yōu)于機會利用次數。因此，教師在任務教學中要合理分配學生的發(fā)言機會與參與機會。教師可以相應地限制機會次數，促進教師對整個任務過程的管理與控制，把握任務型教學法中課堂學習的導演權，這樣能夠促進學生對參與機會的重視與珍惜，從而積極配合教師的教學，在有限的機會中最大限度地發(fā)揮主動性，促進任務型教學法效率的提升。

4.引導學生執(zhí)行任務總結

任務型教學法中，任務的完成并不代表教學環(huán)節(jié)的結束，任務執(zhí)行總結也是判斷教學成功與否的重要依據。尤其對語言能力較弱的外來留學生來說，任務執(zhí)行總結也是培養(yǎng)并檢驗其語言應用能力的標準。因此在任務完成后，教師要引導學生執(zhí)行任務總結，讓學生就完成任務的過程進行反思，教師要對相關知識點及文化知識進行總結，使學生清楚自己在任務活動執(zhí)行中的收獲與不足，并進一步為學生提供更多正確的語言形式。教師還要引導學生進行公平評選活動優(yōu)勝者，促進學生學習積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

總之，任務型教學法應用在商務漢語教學中具有巨大的優(yōu)勢與作用，現代商務漢語教學應科學合理、積極廣泛地應用任務法教學，培養(yǎng)外來留學生商務語言運用能力與交際能力，促進其個人發(fā)展。

參考文獻：

顧偉列.商務漢語任務型語言教學法初探[J].云南師范大學學報，2009（2）.

作者簡介：郭晶（1978.8—），女，遼寧省錦州市，講師，碩士，研究方向：對外漢語教學、商務漢語、文化差異。