張曉花 李琦 史言威 殷大鵬 徐修華 王志奎 于樹奇

摘要：我國高等理工科教育雖已經(jīng)歷了長期的發(fā)展過程，但依然面臨著很多問題。樹立何種人才培養(yǎng)理念，如何改進(jìn)教學(xué)方法，如何提升理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)成為眼下研究的熱點(diǎn)。從加強(qiáng)入校專業(yè)導(dǎo)學(xué)、落實(shí)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、探索學(xué)生幫帶方法、完善能力考核制度、參與學(xué)科競賽、加強(qiáng)人文教育等方面就改善大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了一些改進(jìn)思路和措施。

關(guān)鍵詞：理工科學(xué)生;人才培養(yǎng)質(zhì)量;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;綜合素質(zhì)。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0031-01

目前，我國大學(xué)理工科人才培養(yǎng)中，教學(xué)方法和教學(xué)理念顯得非常重要。學(xué)生由高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生后，如何應(yīng)對截然不同的教育模式，理解不同的教育理念，適應(yīng)不同的教育方法，是理工科學(xué)生面臨的主要問題之一，如何引導(dǎo)理工科學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活是學(xué)校和教師們要面對的現(xiàn)實(shí)問題。

一、理工科學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，我國目前理工科學(xué)生培養(yǎng)中的實(shí)踐教育嚴(yán)重不足，眾多高校并未把實(shí)踐教育看成是與理論知識教育同等重要的層面。[1]其次，除了實(shí)踐教育外，在理論知識教育過程中也存在很多明顯的缺陷。[2]再次，教學(xué)考核不嚴(yán)謹(jǐn)?？荚囍饕岳碚摓橹鳎^多強(qiáng)調(diào)理論知識，忽略了知識需要實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。最后，在大學(xué)重要的不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時(shí)還應(yīng)該重視養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在大學(xué)由于處于相對自由的環(huán)境中，學(xué)習(xí)生活中的惰性和從眾心理凸顯。除此之外，一部分教職工對學(xué)生的不正確引導(dǎo)也會(huì)對大學(xué)教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此學(xué)校和教師不僅要進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)，同時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)，做人做事能力的培養(yǎng)。其中，教師的作用是非常重要的。[3]

二、提高理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路

1.以學(xué)生自主為中心

過去主要以教師講教材，學(xué)生學(xué)教材，跟著老師的思路走為主，現(xiàn)在需要將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。大學(xué)課堂是學(xué)生的課堂，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅要讓他們想要去學(xué)習(xí)，并且知道學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)詢問，而不是被動(dòng)接受知識。[4]改變教育主體，從以教師為重心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為重心，同時(shí)探索師生互動(dòng)。

2.以學(xué)業(yè)規(guī)劃為重點(diǎn)

做好大學(xué)生活的學(xué)業(yè)規(guī)劃，會(huì)對學(xué)生未來的大學(xué)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生非常有意義的指導(dǎo)作用。正如學(xué)者趙作斌所言，學(xué)生的素質(zhì)教育，需要兼顧社會(huì)需要和個(gè)人素質(zhì)基礎(chǔ)、素質(zhì)特長、素質(zhì)發(fā)展兩方面。要求學(xué)生從自身實(shí)際情況出發(fā)，明確的素質(zhì)培養(yǎng)方向?yàn)槟繕?biāo)，設(shè)計(jì)包括個(gè)人理想、總目標(biāo)、年度目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃在內(nèi)的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。[5]

3.以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為手段

筆者所接觸的實(shí)驗(yàn)室主要是針對工科和理科。實(shí)驗(yàn)室是工科學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主要場所。無論是將知識轉(zhuǎn)化為能力，還是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都是非常好的手段。成熟的實(shí)驗(yàn)室不僅成為優(yōu)秀人才的土壤，同時(shí)可以為學(xué)科的建設(shè)和縱向研究提供物質(zhì)條件。

4.以教職工培養(yǎng)為基礎(chǔ)

學(xué)者鄭家茂等認(rèn)為，隨著國家高等教育的飛速發(fā)展，教學(xué)理論和教育成果也需不斷創(chuàng)新，這對教師提出了更高的要求，這不僅是對教師專業(yè)知識和素養(yǎng)提出的要求，同時(shí)也要求教師在教學(xué)方法和育人理念方面更進(jìn)一步。[3]現(xiàn)在的大學(xué)教師角色多樣，不僅是一個(gè)學(xué)科知識的學(xué)者，同時(shí)是專業(yè)知識的傳播者，也是科學(xué)研究的主要成員。所以一個(gè)高校教師的素質(zhì)很大一部分決定了學(xué)校的整體教學(xué)水平。所以可通過對教師素質(zhì)培養(yǎng)來提升學(xué)校學(xué)術(shù)軟實(shí)力。

三、提高理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

1.加強(qiáng)入校專業(yè)導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主意識

首先，進(jìn)行專業(yè)的導(dǎo)學(xué)。選擇專業(yè)課導(dǎo)師向?qū)W生們進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)學(xué)。說明專業(yè)是什么，包括哪些課程、課程學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)有什么關(guān)系、專業(yè)有哪些方向、這些方向有哪些側(cè)重、區(qū)別是什么、針對什么樣的職業(yè)等等。向?qū)W生說明這些有助于學(xué)生大學(xué)期間學(xué)科的選擇和學(xué)業(yè)規(guī)劃的進(jìn)行，也有助于考研和就業(yè)的選擇。另外還要進(jìn)行大學(xué)生活的指導(dǎo)。這一部分需要輔導(dǎo)員和班主任及學(xué)生干部共同合作，并將這種交流方式向同學(xué)們傳達(dá)，形成一個(gè)良好的交流方式。除了通過老師外，需要找一些大學(xué)期間表現(xiàn)良好的學(xué)長或者優(yōu)秀的學(xué)生代表，以學(xué)生的身份向?qū)W弟學(xué)妹介紹大學(xué)經(jīng)歷，將學(xué)生的思考方式和思路進(jìn)行交流。告訴他們大學(xué)有哪些實(shí)踐機(jī)會(huì)，除了學(xué)習(xí)以外還可以做什么事情，需要注意哪些事情等等。幫助他們養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使他們早日適應(yīng)大學(xué)生活。

2.落實(shí)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用

高校實(shí)驗(yàn)室不僅是用于學(xué)生學(xué)科競賽能力的培養(yǎng)，同時(shí)需要在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中起到作用，將成果轉(zhuǎn)化為可行的生產(chǎn)方案，并且產(chǎn)品化。這不僅是對科研成果的檢驗(yàn)，同時(shí)可以通過實(shí)際的應(yīng)用優(yōu)化科研成果，并且找到更多的研究思路。只有將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，科學(xué)研究才能真正的起到社會(huì)效益。學(xué)校的相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以和本地相關(guān)企業(yè)之間合作，從而達(dá)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，寓學(xué)于用。除此之外采取以學(xué)校為中心的科技園也是可以采取的方法。[6]

3.探索學(xué)生幫帶方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的連貫性

高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活對于低年級的學(xué)生來說更具教育和借鑒意義。高年級學(xué)生通過對已學(xué)知識的講解，可以作為低年級學(xué)生的借鑒，使低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，更加容易，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的知識。無論是學(xué)科競賽中還是實(shí)驗(yàn)室的科研工作中，良好地綁帶關(guān)系不僅能夠帶來知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，也促進(jìn)了研究的持續(xù)性和連貫性，同時(shí)節(jié)省學(xué)校的教學(xué)成本和教職工的人力成本。這對于教學(xué)具有非常重要的輔助意義。

4.完善能力考核制度，準(zhǔn)確判斷學(xué)生水平

在發(fā)展考核制度時(shí)，首先要求考核的合理性。對于所學(xué)知識和學(xué)習(xí)目的的把握非常重要。考試一般要求全面和實(shí)用，這要求考試題目的新穎和靈活。其次，考試方式需多元化?？荚嚥粌H僅是卷子和試題，對于學(xué)科的理解和運(yùn)用才是最關(guān)鍵的，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行考試方式的多元化改革，從而達(dá)到考核學(xué)習(xí)狀況的真正目的。

5.培養(yǎng)學(xué)科競賽能力，綜合應(yīng)用所學(xué)知識

高校鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競賽，并且采取老師帶學(xué)生，學(xué)長帶學(xué)弟的方式，為學(xué)生指明方向，解答疑惑。除了所學(xué)知識外，其他相關(guān)的技能也會(huì)通過競賽進(jìn)行鍛煉。因此學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競賽，是一種高效而全面的學(xué)習(xí)方法。競賽的過程不僅是知識的綜合應(yīng)用，也是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

6.加大人文教育力度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人文教育的發(fā)展也非常重要。做好人文教育工作，首先可以從教職工的培養(yǎng)開始。老師不僅教授文化知識，同時(shí)在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方面也是學(xué)生的榜樣，因此教職工需要定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，這有利于教職工人文素質(zhì)的提升。另外，還可以邀請相關(guān)學(xué)者到學(xué)校交流，或者進(jìn)行人文知識展覽，組織人文旅行等方式。

7.借鑒成功教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀育人舉措

20世紀(jì)60年代后，劍橋大學(xué)加強(qiáng)了與政府之間的合作，并將高新技術(shù)的開發(fā)和研究迅速轉(zhuǎn)化為工業(yè)生產(chǎn)力。80年代后，劍橋大學(xué)逐步開始投入更多的精力和金錢支持研究和開發(fā)。這一切使得這所世界名校長期保持著很高的技術(shù)水平和雄厚的學(xué)術(shù)實(shí)力。[6]劍橋的理念是“以自由教育造就紳士”、“大學(xué)因培養(yǎng)學(xué)生而存在”、“技術(shù)人文主義”、“植根于我們的工業(yè)和商業(yè)”。新一代的大學(xué)理工科教育應(yīng)利用外部社會(huì)的發(fā)展機(jī)遇，準(zhǔn)確進(jìn)行教育定位，同時(shí)管理者能夠提出前瞻性、創(chuàng)造性的發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。對社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，對時(shí)代思想潮流的把握，對學(xué)校鮮明特色的傳承，及管理者具有的敏銳的超前的教育理念，都是一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)不可或缺的因素。[6]

四、結(jié)束語

優(yōu)秀的大學(xué)教育會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教育不能僅從形式做起，更要從根本做起。教育也不僅僅是學(xué)校的事情，老師、學(xué)生、政府、企業(yè)等都需要對學(xué)生的教育和發(fā)展發(fā)揮作用。這要求各方面協(xié)調(diào)配合，學(xué)生積極響應(yīng)，無論學(xué)校、社會(huì)、家庭都需要更多的思考和嘗試。在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上探索可行的教學(xué)手段，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，培養(yǎng)有實(shí)力、有素質(zhì)的人才，真正做好教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張晶，郭小兵.切實(shí)轉(zhuǎn)變大學(xué)教學(xué)理念，努力創(chuàng)新教學(xué)方法[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（1）：235.

[3]鄭家茂，李愛國，潘曉卉，等.注重教師教學(xué)發(fā)展，提高大學(xué)教學(xué)品質(zhì)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（5）：7-9.

[4]薛國鳳.大學(xué)教學(xué)理念與實(shí)踐方式的變革[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，15（4）：106-109.

[5]趙作斌.成功素質(zhì)教育[J].中國高教研究，2006，（3）：52-54.

[6]別敦榮，隆芳敏.劍橋大學(xué)的發(fā)展歷程、教育理念及啟示[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011，（4）：36-41.

（責(zé)任編輯：王祝萍）