索文芳

小學思想品德與生活課程標準指出：培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。小學品德與社會課程標準指出，培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展，為學生認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。在這標準中明確提出了通過思想品德學科來培養(yǎng)學生高尚情操的重要性。的確，思想品德學科不僅可以讓學生獲得最基本的道德知識，還能從思想品德教材的學習中滲透文明行為習慣的養(yǎng)成教育，使學生在潛移默化中逐漸形成良好的文明行為習慣，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、文明行為習慣的形成有著其它學科不用代替的作用。

我校是一所農(nóng)村小學寄宿制學校，寄宿生多，寄宿生中大部分是留守兒童，由于長期不在父母身邊，他們的道德水準和行為習慣與其他學生反差大，主要表現(xiàn)在：不自覺遵守校規(guī)，不誠實守信，不關愛同學，不遵守公共秩序等。這些不良的行為習慣，嚴重影響學校形象。我作為一名思想品德學科教學教師，在教學品德與生活和品德與社會學科的過程中，除了指導學生理解課文內容，形成正確的道德觀、人生觀和辨別是非的能力，還重視培養(yǎng)學生文明行為習慣的養(yǎng)成，使他們成為一個具有現(xiàn)代的文明意識和行為習慣的人。為承傳中華文明禮儀文化，提高禮儀素養(yǎng)，在生活中、學習中做人打下終身受益的厚實基礎。下面，我就自己在品德與生活和品德與社會教學中是如何滲透寄宿生文明行為習慣養(yǎng)成教育談幾點體會。

一、借助課文插圖，滲透養(yǎng)成教育

品德與生活和品德與社會教材思想內容豐富，插圖直觀新穎，符合兒童觀察特點，對兒童具有較強的吸引力。在教學中充分利用插圖，讓學生直觀感受，能激發(fā)學生學習興趣，從而達到陶冶學生情操的作用。

二、借助多媒體，激發(fā)情感，培養(yǎng)學生養(yǎng)成文明行為習慣

應用多媒體教學，優(yōu)化課堂教學，是適應素質教育發(fā)展的需要。利用多媒體傳遞教育信息，能改變傳統(tǒng)課堂教學的封閉狀態(tài)，適應當代小學生的心理特點和信息時代的環(huán)境。學生的視野，學生的思想也不再被禁錮在小小的書本教學里。所以，巧妙地運用多媒體信息技術能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，更能發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

例如，在教學四年級《品德與社會》下冊第四單元《交通連著千萬家》這內容時，我就搜集有關交通事故的場景通過多媒體展示出來，讓學生觀看，然后和學生一起分析一起交通事故的原因，想一想應該吸取哪些教訓，平時我們在上下學時還存在不遵守哪些交通規(guī)則？今后在出行時應注意遵守哪些交通規(guī)則？從而養(yǎng)成珍愛生命，自覺養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習慣。

三、圍繞課文內容，進行角色體驗，形成良好的行為習慣

要讓課堂活起來，角色扮演是一個很好的途徑。通過角色扮演，學生可以在現(xiàn)實和想象中把自己置身于他人的位置，從而學會從他人的角度去感知社會情境，理解他人的處境，體驗他人的各種不同情境下的內心情感。通過角色體驗，產(chǎn)生學習興趣，感悟道理，強化“知”“行”統(tǒng)一，從而達到事半功倍的效果。

如教學二年級《品德與生活》下冊第二單元《獻出我們的愛》教學內容時，教師引導學生通過角色體驗的方式感受殘疾人行動的不便，采用讓學生蒙眼睛找書包、走路、寫字的游戲，引發(fā)學生換位思考，使體驗的過程成為學生投入的過程，并由此產(chǎn)生同情、尊重、關愛殘疾人的感情和意愿。從而形成關愛有困難的人的文明行為習慣。

四、借助故事喻理，養(yǎng)成文明的行為習慣

愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，教師講述生動有趣的故事，將抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發(fā)教育。講故事時，除了可以使用教材里的故事，我們還可以講述發(fā)生在身邊的故事，這樣可以使教學更貼近學生生活和學生實際，具有更強的說服力，可信度，從而收到更好的教學。

五、借助課文特點，討論明理，促成學生良好的行為習慣

小學品德課后設置了交流題。教師教學這方面的內容時，可以給學生充分討論的時間，讓學生通過小組討論，學生辯論等方式交流思想，表達自己的想法，引導學生在討論中明白道理，而不是教師包辦代替。

如教學五年級《品德與社會》下冊第二單元《規(guī)劃與方圓》的交流題時，老師讓學生對照《中小學生日常行為規(guī)范》和學校其它對寄宿生管理規(guī)則，進行交流討論：如果沒有這些規(guī)則，或者大家都不遵守規(guī)則，那學校又將會變得怎樣呢？通過學生辯論，得出結論：如果沒有規(guī)則的制約，學校就會變得混亂，不遵守規(guī)則的人最終給自己的生活帶來不便，甚至還會釀成慘禍，危及他人，危及社會。大家遵守規(guī)則，學校才會有秩序，否則就會一團糟。當我們每個人都發(fā)自內心的意愿遵守生活規(guī)則時，我們的環(huán)境會變得更整潔、更有序，人與人之間相處會更和諧。大家都有了這樣的意識以后，又讓學生根據(jù)實際討論目前學校寄宿生還存在哪些不遵守規(guī)則的行為？這些不良的行為可能會帶來怎樣的后果？應該如何改正？ 通過討論明理，使學生在生活中樹立了正確的是非觀念，善惡觀念，建立起自己的道德標準，促成遵守學校規(guī)則的良好文明行為習慣。

六、借助課文設置，組織學生參觀訪問，社會調查，增強意識，提高文明行為習慣的養(yǎng)成

要想培養(yǎng)學生認識社會，了解社會，適應社會生活的能力，就必須讓學生充分的接觸社會，參觀訪問，社會調查的教學方法為學生創(chuàng)造了解社會，認識社會的機會。組織學生到社會上去實地調查，到生活中去體驗，可以獲得豐富的感性認識，有助于由感性認識向理性認識的飛躍。

總之，農(nóng)村小學寄宿制學校培養(yǎng)寄宿學生文明行為習慣的養(yǎng)成是非常重要的。作為思想品德教師，充分利用教材資源，進行文明習慣的養(yǎng)成教育，不僅有助于提高學生的道德品質，而且能夠促進學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣，更助于學生健康地成長。讓我們師生攜手起來，共同營造文明和諧的校園氛圍，打造出一個文明的農(nóng)村寄宿制學校的形象。