白妮

摘要：十八大提出了“高質(zhì)量就業(yè)”，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)？上好職業(yè)指導(dǎo)課是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效措施之一，了解國(guó)民的現(xiàn)狀是對(duì)學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的前提，明確職業(yè)指導(dǎo)課的目標(biāo)是關(guān)鍵，運(yùn)用“情境教學(xué)”“故事教學(xué)”“體驗(yàn)教學(xué)”等構(gòu)建趣味、效力課堂是保障。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)課；課程目標(biāo)；教學(xué)方法

導(dǎo)言：

據(jù)德國(guó)NA新聞通訊社11日?qǐng)?bào)道，著名市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)GFK，近日對(duì)德國(guó)和其他7個(gè)國(guó)家的8000名員工進(jìn)行了一項(xiàng)名為“哪個(gè)國(guó)家的員工最勤勞？”的專題問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，中國(guó)員工被公認(rèn)為最勤勞。排名第二、第三的是德國(guó)和美國(guó)員工。 德國(guó)《商報(bào)》上說(shuō)，中國(guó)員工每周平均工作時(shí)間達(dá)44.6小時(shí)，而德國(guó)員工僅35.5小時(shí)。中國(guó)員工的每年平均帶薪假期僅10天，德國(guó)員工是25天，不過(guò)報(bào)道稱，中國(guó)的公共假日比德國(guó)多。

（1）蓋洛普公司公布其2011-2012年對(duì)全球雇員對(duì)工作投入程度的調(diào)查，結(jié)果顯示，全球員工的敬業(yè)比例僅為13%，而中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界水平，敬業(yè)員工只有6%，其中辦公室員工的敬業(yè)程度更是僅為3%。全球敬業(yè)員工比例最高的國(guó)家為巴拿馬、哥斯達(dá)黎加和美國(guó)。另外，中國(guó)員工只有一半左右認(rèn)為其現(xiàn)在的工作是理想的職業(yè)。

（2）面對(duì)這兩則報(bào)道，網(wǎng)上質(zhì)疑其準(zhǔn)確性、合理性和評(píng)論的觀點(diǎn)很多。但不論這兩個(gè)機(jī)構(gòu)的測(cè)評(píng)是否客觀、全面、合理，我都從教師的角度思考這個(gè)問(wèn)題，這兩則報(bào)道對(duì)我有什么啟示？對(duì)我今后的工作有什么啟示？為什么中國(guó)人最勤勞？調(diào)查似乎給出了評(píng)價(jià)，拋開(kāi)這個(gè)評(píng)價(jià)，從中華民族的優(yōu)良品質(zhì)上講，“勤勞”多少年來(lái)一直伴隨著民族的發(fā)展而存在，對(duì)外界（國(guó)外）而言，既與在外求學(xué)的學(xué)子刻苦學(xué)習(xí)有關(guān)，與在外打拼的中國(guó)人有關(guān)，也與近30年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“中國(guó)速度”有關(guān)。但我這里更多的思考是關(guān)于 “敬業(yè)”專家對(duì)敬業(yè)的定義是對(duì)職業(yè)的喜愛(ài)、選擇和踐行三個(gè)環(huán)節(jié)相一致。我曾在職業(yè)指導(dǎo)課的課堂上對(duì)敬業(yè)有過(guò)非常細(xì)致的剖析，從工作標(biāo)準(zhǔn)和工作流程的規(guī)范性、為自己做事的工作態(tài)度、持之以恒做好簡(jiǎn)單事情的毅力、把別人認(rèn)為絕對(duì)辦不成的事辦成的韌勁、把用戶的需求當(dāng)作自己第一要?jiǎng)?wù)的理念等五各方面論述敬業(yè)的具體體現(xiàn)，核心的觀點(diǎn)是敬業(yè)就是優(yōu)質(zhì)優(yōu)時(shí)優(yōu)效、精益求精地完成了自己的工作。

蓋洛普測(cè)評(píng)員工的敬業(yè)，則從另一個(gè)角度拓寬了我們思維，他們從以下12各方面考評(píng)員工的敬業(yè)

1.我知道對(duì)我的工作要求嗎？

2.我有做好我的工作所需要的材料和設(shè)備嗎？

3.在工作中，我每天都有機(jī)會(huì)做我最擅長(zhǎng)做的事嗎？

4.在過(guò)去的七天里，我因工作出色而受到表?yè)P(yáng)嗎？

5.我覺(jué)得我的主管或同事關(guān)心我的個(gè)人情況嗎？

6.工作單位有人鼓勵(lì)我的發(fā)展嗎？

7.在工作中，我覺(jué)得我的意見(jiàn)受到重視嗎？

8.公司的使命目標(biāo)使我覺(jué)得我的工作重要嗎？

9.我的同事們致力于高質(zhì)量的工作嗎？

10.我在工作單位有一個(gè)最要好的朋友嗎？

11.在過(guò)去的六個(gè)月內(nèi)，工作單位有人和我談及我的進(jìn)步嗎？

12.過(guò)去一年里，我在工作中有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)嗎？

蓋洛普之所以用這個(gè)由12個(gè)關(guān)鍵維度組成的指標(biāo)體系測(cè)評(píng)員工敬業(yè)度，有他自己的其理由，這個(gè)理由就是這個(gè)指標(biāo)體系是根據(jù)蓋洛普幾十年對(duì)全球各類公司及組織機(jī)構(gòu)的研究總結(jié)出來(lái)的。據(jù)蓋洛普咨詢有限公司首席咨詢顧問(wèn)吳濤博士介紹，這12個(gè)指標(biāo)之所以被提煉出來(lái)，是因?yàn)樗鼈兣c績(jī)效結(jié)果之間有密切的相關(guān)性，包括生產(chǎn)效率、客戶服務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量、員工在職率、安全和盈利能力等指標(biāo)。利用這些指標(biāo)，很明顯可以看出好團(tuán)隊(duì)和差團(tuán)隊(duì)有什么區(qū)別。一、職業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)思想

十八大報(bào)告指出“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是民生之本，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，它為大學(xué)生的就業(yè)工作明確了新方法、新思路和新模式，提出了新的要求?！案哔|(zhì)量就業(yè)”“多渠道多方式就業(yè)”是我們做好學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)思想，為學(xué)校指明了前進(jìn)方向，更為教育工作者確定了新目標(biāo)，提出了新要求。

二、職業(yè)指導(dǎo)課的目標(biāo)

第一個(gè)目標(biāo)就是在學(xué)生剛剛考進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，適時(shí)地幫助學(xué)生了解自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)以便充分施展，了解自己的劣勢(shì)以便加以規(guī)避；了解職業(yè)以及職業(yè)崗位群的需求，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向，不虛度自己的學(xué)習(xí)時(shí)光。

第二個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)自己的職業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)?！俺煽?jī)最優(yōu)的國(guó)家學(xué)生都把成功歸于努力學(xué)習(xí)而不是遺傳的智力因素。這表明通過(guò)價(jià)值觀教育能夠顯著提高教育成就?！保?）職業(yè)價(jià)值觀教育能夠顯著提高學(xué)生教育成就，這就要求我們比以往更加重視職業(yè)價(jià)值觀的教育?！案哔|(zhì)量就業(yè)”含義之一就是良好的就業(yè)能力，職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)人的軟實(shí)力，也就是不能用看得見(jiàn)摸得著的各種職業(yè)資格證書(shū)體現(xiàn)出來(lái)，但卻是決定就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好職業(yè)指導(dǎo)課？

這是一門看似簡(jiǎn)單實(shí)則很難把握真諦的課程，學(xué)知識(shí)怕一知半解，學(xué)做人怕知行不一。鑒于這點(diǎn)，這門課的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該采取以下幾種方法

1.以“工作情境設(shè)計(jì)”或“工作角色扮演”為課程的前置學(xué)習(xí)

這門課的實(shí)踐性較強(qiáng)，為了讓正確的價(jià)值理念內(nèi)化成學(xué)生的思維方式，固化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，需要學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考，也就是要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終才能達(dá)到教是為了不教的目的。前置學(xué)習(xí)就是按照本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出與之相適宜的工作情境劇本或工作情境描述，讓學(xué)生在模仿和表演中體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.巧妙利用故事激活課堂。

“我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事?！边@是2012年12月8日，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的作家莫言在瑞典學(xué)院發(fā)表的主題為“講故事的人”的文學(xué)演講。故事對(duì)于學(xué)生，就好像陽(yáng)光空氣對(duì)于人類。生動(dòng)的形象，有趣的情節(jié)，美好的內(nèi)容，這一切都迎合了新時(shí)期學(xué)生的胃口，使他們?cè)跍嘏姆諊械玫揭龑?dǎo)和啟迪，在潛移默化中獲得精神的滋養(yǎng)，從而懂得如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，如何獲得自己喜歡的工作，如何使自己在工作中收獲成長(zhǎng)。

職業(yè)指導(dǎo)課雖不能讓學(xué)生完全達(dá)到職業(yè)人要求，但讓學(xué)生樹(shù)立朝著成熟職業(yè)人努力的理念就是教師最大的成就。

參考文獻(xiàn)：

（1）2013年12月12日《環(huán)球時(shí)報(bào)》

（2）2013年 11月9日《中國(guó)青年報(bào)》

（3）2013-11-20《中國(guó)青年報(bào)》

（4）2013-12-18《中國(guó)教育報(bào)》

（5）2012年12月08日 《 新聞晨報(bào)》