摘 要：低段的語文教學(xué)，是語言積累的起始階段，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。用好文本教材這塊肥沃的土壤，結(jié)合文本中一些句段的特點(diǎn)，巧練寫話，降低寫話難度，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。只要老師有寫話訓(xùn)練的意識，讓教學(xué)真正為寫話保駕護(hù)航，根據(jù)文本特點(diǎn)，讓熟悉的文本成為孩子寫話的源頭活水，相信低年級寫話這片園地里一定會芳草青青。

關(guān)鍵詞：寫話；仿寫；擴(kuò)寫；續(xù)寫；改寫

俗話說：“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。給學(xué)生一根拐杖，他就能跨進(jìn)語文的世界?！倍投蔚恼Z文教學(xué)，是語言積累的起始階段，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，用好文本教材這塊肥沃的土壤，結(jié)合文本中一些句段的特點(diǎn)，巧練寫話，降低寫話難度，就能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

一、讀優(yōu)美句子，讀后仿寫

教材中的一些文章，語句優(yōu)美，充滿兒童情趣。教師應(yīng)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)可提供訓(xùn)練的文本，積累詞句，掌握寫法，嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)，運(yùn)用如詩的語言表達(dá)相關(guān)事物。

唱給學(xué)步的小寶寶，伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱給白發(fā)的老奶奶，陪她在樹下聊家常。

唱給下棋的老爺爺，和他悠閑度時光。

這是《楊樹之歌》里的第二節(jié)，在這個草長鶯飛的春天里感受這樣的意境，孩子們是很容易理解的，也容易發(fā)現(xiàn)春天里的其他景物，那么“唱給 ，讓 ?！边@一道擴(kuò)充句子的練習(xí)正是孩子們易做、樂做的。

類似這樣的練習(xí)還可以結(jié)合在文章學(xué)習(xí)中仿寫?！睹利惖奈湟纳健返牡诙沃小叭逵械南裼裰?，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”學(xué)生可以聯(lián)系本課仿寫“有的像 ，有的像

，有的像 ，有的像 。”學(xué)生在這樣的仿寫練習(xí)中嘗到了寫話帶來的快樂與自信。

二、總結(jié)句段，據(jù)文擴(kuò)寫

低年級許多課文都是通俗易懂的童話，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

如：《小山羊與小灰兔》這篇童話中小灰兔兩次失約后，最后一段是這樣的：“明天早晨還要不要等小灰兔呢？小山羊心里猶豫起來?！痹谶@里，我讓孩子們打開想象，把自己的想法大膽地說一說。在孩子們的世界里想象是豐富多彩的，孩子們各抒己見，暢所欲言。如果說話練習(xí)可以使孩子們有了文本的依托，能自如地表達(dá)自己的所思所想，樹立中下等生的自信心，那擴(kuò)寫練習(xí)則可以激活孩子的想象力，是優(yōu)秀生自由旋轉(zhuǎn)的舞臺。這樣的練習(xí)，為不同層次的孩子們搭建了不同難度的平臺，每個孩子都覺得自己是個作家，是個詩人，那還愁孩子們怕寫話嗎？

三、結(jié)構(gòu)相似，模仿續(xù)寫

在中高年級的教學(xué)設(shè)計中，經(jīng)常看到仿段寫段的練習(xí)。其實(shí)，低年級的教材中編排了很多構(gòu)段相似的文章。這不正是學(xué)生進(jìn)行仿寫最好的“啟蒙老師”嗎？

《一片樹葉》這篇課文，二到六段，從構(gòu)段方式到語言特點(diǎn)十分相似，都是圍繞“誰來到哪里？看到了什么？怎么做的？”來寫的。簡單卻有情趣。

“喲，一棵多么漂亮的小樹！當(dāng)然應(yīng)該愛護(hù)?！币恢恍⊥米颖谋奶刈哌^，欣賞了一陣之后，贊嘆地說：“小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當(dāng)書簽，那多美??！”

小兔子小心地摘下一片葉子。

學(xué)生根據(jù)這一段仿寫了小猴、小豬、小刺猬等，來到了小樹下的所說所做。學(xué)生寫得很好，淋漓盡致地表達(dá)了他們心中的想法。

現(xiàn)實(shí)中，我們常常覺得完成了教學(xué)任務(wù)后，就沒有充足的時間讓學(xué)生去寫。為了解決這個問題，讓想好的學(xué)生在最短的時間里說出自己的想法，我來記錄。孩子們看著屏幕上打出了他們描述的語言，他們內(nèi)心的喜悅是難以言表的，于是，爭著仿說，思維異?；钴S。孩子們的這些語言，無論是文字還是內(nèi)容，正像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心，也灑下孩子們初入寫話之旅的快樂笑聲。

四、詩歌題材，對應(yīng)改寫

兒童詩，總是用優(yōu)美的語言和流暢的音韻，把我們帶入一個詩情畫意當(dāng)中。詩歌字字句句都是凝練的語言，如果能結(jié)合文本中詩歌的特點(diǎn)帶著孩子們來一起創(chuàng)作，那一定會提升孩子們運(yùn)用語言的能力。

《媽媽的愛》這首詩歌，向我們娓娓訴說著母愛的一個個故事。母愛是偉大的，這個道理孩子們很熟悉，學(xué)完這首詩歌，就可以以此為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們寫出母愛的一點(diǎn)一滴，仿寫詩歌，學(xué)生能流利地表達(dá)對母愛的體會。你看：

有一個很冷很冷的冬天，

媽媽到學(xué)校接我，

大衣披在我的身上，

媽媽卻冷得發(fā)抖。

啊，媽媽的愛是溫暖的大衣。

有一個很冷很冷的夜晚，

我從夢中醒來，

被子卻蓋在我的身上，

媽媽卻冷得發(fā)抖。

啊，媽媽的愛是溫暖的被子。

……

這首題為《媽媽的愛》的詩聚集了全班同學(xué)的智慧。孩子們在仿寫的過程中進(jìn)一步理解了母愛，也學(xué)會了欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是感受到了可以用簡練的語言來表達(dá)一件事。這些成長的過程，足以讓他們在寫話的旅途中快樂地?fù)P帆起航。

寫話練習(xí)在低年級是起步階段，是激發(fā)興趣的重要階段。只要老師有寫話訓(xùn)練的意識，讓教學(xué)真正為寫話保駕護(hù)航，根據(jù)文本特點(diǎn)，讓熟悉的文本成為孩子寫話的源頭活水，相信低年級寫話這片園地里一定會芳草青青，我們的孩子也必定會開開心心地踏歌而行！

參考文獻(xiàn)：

馬培林.多媒體與小學(xué)語文教學(xué)整合[J].信息化教學(xué)，2009（16）.

作者簡介：甘淑琴，女，1966.4，大專，甘肅省臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。