摘 要：中學(xué)物理教學(xué)的淺層目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)中學(xué)物理的基本知識(shí)和思維方法，最高目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此，物理的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)鍵詞：物理輔導(dǎo)；復(fù)習(xí)；教學(xué)效果

物理學(xué)科作為高考的科目，在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段和其他學(xué)科一起構(gòu)成了高中的課程體系。因?yàn)楦呖急乜嫉木壒剩锢斫虒W(xué)被學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)提高到一定的程度。這樣也給物理教師的教學(xué)帶來了巨大的壓力。怎樣才能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和梳理物理知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)完整有效的物理知識(shí)體系，這是高三物理教師要認(rèn)真思考的問題。物理輔導(dǎo)的效果和學(xué)習(xí)效率是有密切關(guān)系的。教師怎樣安排物理輔導(dǎo)，怎么樣使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)高屋建瓴式的視野，需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件、科學(xué)選擇教學(xué)模式，幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建。作為一名中學(xué)教師，我們的任務(wù)是提高全體學(xué)生的素質(zhì)，因此，教學(xué)必須面對(duì)全體，讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)校的教育盡量發(fā)揮自己的潛能，使其知識(shí)水平與能力水平得到盡可能地提高。在處理教材的過程中，要貫徹科學(xué)性與自主性原則，即學(xué)生掌握的知識(shí)和方法是科學(xué)的，而學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的。下面就從兩個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、知識(shí)體系要科學(xué)完備

1.來源

物理是一門自然科學(xué)，物理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)是在驗(yàn)證前人的物理知識(shí)觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)等形式進(jìn)行已有觀點(diǎn)、定理、定論的驗(yàn)證，從而構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。物理中的規(guī)律公式一般有兩個(gè)來源：由實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出或由其他規(guī)律推導(dǎo)出來。對(duì)于由實(shí)驗(yàn)得出的，盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、講清實(shí)驗(yàn)條件并盡可能與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生不是生硬地接受結(jié)論。對(duì)于假說及其實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，應(yīng)結(jié)合歷史很好地介紹，使學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)及理論在科學(xué)發(fā)展中的作用。這不僅是傳授知識(shí)，更是一種科學(xué)思想的熏陶。對(duì)于可以從其他規(guī)律推出的公式，盡量使學(xué)生了解或掌握公式的推導(dǎo)過程。例如勻變速直線運(yùn)動(dòng)的四個(gè)重要公式，vt=v0+at是由加速度的定義推出的，s=

v0t+at2/2和s=（v0+vt）t/2是由v-t圖線所圍面積等于位移推出的，vt2=v02+2as是由上述第一式和第三式消去t得出的。如果記不清了，可以馬上推導(dǎo)，多推幾次自然就掌握牢固了。

2.適用條件

要想選擇正確的規(guī)律公式解決問題，就必須搞清規(guī)律公式的適用條件，否則不管適用不適用上來就亂套一氣，必然會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。我們的學(xué)生現(xiàn)在最大的問題就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)都非常了解，但就是不會(huì)應(yīng)用。如果在學(xué)習(xí)規(guī)律公式時(shí)注意上述三個(gè)問題并且處理好，這樣不僅能清楚規(guī)律公式的內(nèi)容更能正確地運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)教材的科學(xué)性

客觀地講，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上是有較大差異的，首先要承認(rèn)這種差異，不能苛求所有人都達(dá)到同樣的程度，所以要對(duì)不同的人制定不同的目標(biāo)，使他們都盡可能地在原有的基礎(chǔ)上有較大的提高。故教學(xué)的指導(dǎo)思想就是求同存異。

1.同

基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，無論老教材還是新教材都在強(qiáng)調(diào)抓基本，重視定義、推導(dǎo)過程、條件、因果關(guān)系等；練習(xí)中都要認(rèn)清研究對(duì)象，仔細(xì)分析運(yùn)動(dòng)過程，不要亂套公式。有人說，對(duì)差生是否可以多講點(diǎn)公式、結(jié)論，少講點(diǎn)“理”呢？我認(rèn)為絕對(duì)不可以！因?yàn)椴钌罹筒钤谌鄙龠壿嬎季S，愿意套公式，不愿動(dòng)腦筋或不會(huì)動(dòng)腦筋，不理解物理意義等方面，你越遷就他，他就越不會(huì)，能力就越得不到提高。所以要求教師在輔導(dǎo)中必須注重“雙基”訓(xùn)練。

2.異

異主要是指學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，對(duì)不同程度采用不同的方式。以推導(dǎo)論證為例，對(duì)不同水平可以分為多種要求，能力強(qiáng)的學(xué)生，要他們掌握推證的思維方法，不僅會(huì)推證一道題，而且會(huì)用這一思想去解決其他問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三；其次的，要他們掌握具體的方法，會(huì)推證一題即可；再次的，只要聽懂，不要求他們會(huì)證；更次的，只要知道這是推出來的，聽著合理就可以了。再如適用條件，水平高的可以在條件變化的情況下，改換原結(jié)論適用新的條件；差的只要知道何時(shí)能用，何時(shí)不能用就可以了。差異最多的可能應(yīng)屬運(yùn)用基本知識(shí)解決問題了，困難的學(xué)生，只要會(huì)解簡(jiǎn)單運(yùn)用基本概念和規(guī)律的問題即可，程度好一些的學(xué)生要做拐個(gè)彎才能解決的問題；再好的學(xué)生要做多拐幾個(gè)彎，或綜合運(yùn)用概念規(guī)律才能解決的復(fù)雜題目，最終達(dá)到循序漸進(jìn)的目的，促使學(xué)生更好地理解并掌握。

以上是本人從事物理高考輔導(dǎo)中的一點(diǎn)拙見，希望與各位同仁交流探討共同提高，請(qǐng)各位不吝賜教。

參考文獻(xiàn)：

徐志才.高中物理教學(xué)中如何引入物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

素養(yǎng)[J].考試周刊，2011（11）.

作者簡(jiǎn)介：高境，男，1973.9.8，本科，寧夏鹽池高級(jí)中學(xué)，研究方向：教育教學(xué)。