摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，大學(xué)教育也開始對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有了進(jìn)一步的重視，很多課程也逐漸開始實(shí)施分層教學(xué)模式。分層教學(xué)模式可以使大學(xué)生根據(jù)自身的不同興趣愛好選擇科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有著非常積極的作用。大學(xué)體育作為高校教育的基礎(chǔ)課程，在高校教學(xué)中占有舉足輕重的作用，因此，在高校體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系

落實(shí)素質(zhì)教育，體現(xiàn)因材施教的原則，教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，這是提高教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)。即使現(xiàn)在的大學(xué)體育很多都是根據(jù)學(xué)生的興趣來開設(shè)的，但是由于受到遺傳、家庭、地區(qū)、受教育程度、社會(huì)等不同因素的影響，學(xué)生的發(fā)展不同、體育基礎(chǔ)也不同，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式仍不能滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求，而分層教學(xué)模式則綜合考慮學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，可以最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式是響應(yīng)國(guó)家關(guān)于適應(yīng)性教育改革以及國(guó)家體育發(fā)展需求的，其主要目的就是更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和體育實(shí)踐能力，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中更加活躍，更加積極主動(dòng)。下面就大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行一些探索。

一、大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)的內(nèi)涵

大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)是以特定的時(shí)間段為單位，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的觀察、記錄來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并以動(dòng)態(tài)的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能和體能發(fā)展的一種教學(xué)模式。這里所說的“分層”主要是為了確保各個(gè)層次的學(xué)生在體育教學(xué)中與其最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。

分層教學(xué)要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在相同的培養(yǎng)目標(biāo)下，

對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提出不同的要求，實(shí)施“因能編組，因組定標(biāo)，因材施教，因需指導(dǎo)，因組測(cè)試”的教學(xué)方法，對(duì)各層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，并始終貫穿于教學(xué)過程中，力求讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。這樣的教學(xué)模式更能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，還可以很好地減少兩極分化。

二、分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.符合素質(zhì)教育的要求，比傳統(tǒng)教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)

素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，而且素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)因材施教，教學(xué)中更加尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)體差異。分層教學(xué)模式正是在此基礎(chǔ)上實(shí)施的教學(xué)，更能深刻地認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的客觀性，在教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施區(qū)別對(duì)待，可以最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，這是完全符合素質(zhì)教育要求的。比起傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、封閉、更具有優(yōu)勢(shì)，分層教學(xué)讓體育教學(xué)更具活力，更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，從而促使學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展。

2.有利于學(xué)生全面掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高大學(xué)體育教學(xué)效果

分層教學(xué)模式是適應(yīng)于大多數(shù)學(xué)生發(fā)展水平的，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的要求。如教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)班的學(xué)生可以進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，分小步練習(xí)，通過反復(fù)的練習(xí)、指導(dǎo)，促使這部分學(xué)生的水平逐步提高，讓他們能夠吃飽，以此培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，對(duì)不同層次的學(xué)生要有切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，真正把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，讓學(xué)生能夠全面掌握運(yùn)用技能，從而提高大學(xué)體育教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件就是必須調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。分層教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定適宜的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并給予不同程度的輔導(dǎo)，通過這樣的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)程度有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生始終置身于難易適中的學(xué)習(xí)中，跳一跳夠得著，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.有利于建立良好的師生關(guān)系

大學(xué)體育教學(xué)中教師的個(gè)人魅力以及和學(xué)生的融洽程度對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度有著直接的關(guān)系。在分層教學(xué)中實(shí)施的是民主化管理，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，增加了一些示范講解，可以讓師生關(guān)系更加和諧，又增強(qiáng)了師生交流，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，更能促使學(xué)生想要參與到體育學(xué)習(xí)中。

三、分層教學(xué)實(shí)施原則

1.差異性原則

因?yàn)閷W(xué)生具有差異性，所以才實(shí)施分層教學(xué)。因此運(yùn)用分層教學(xué)模式時(shí)一定要正視差異、承認(rèn)差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異，我們要利用學(xué)生的這些特質(zhì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，從而促使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

2.合理性原則

有效運(yùn)用分層教學(xué)模式的首要內(nèi)容就是樹立正確的分層觀念，教學(xué)中必須做到：分層是為了學(xué)生發(fā)展的需要，只有采取不同層次的教學(xué)才能促進(jìn)有差異的學(xué)生得到普遍的發(fā)展，要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，要盡可能做到因材施教。

3.主體性原則

實(shí)施分層教學(xué)過程中要構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，采取多樣教學(xué)形式，盡可能多地給具有不同特征的學(xué)生提供獨(dú)立思考與選擇的機(jī)會(huì)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中充分落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣分層教學(xué)效果才能有質(zhì)的提高。

4.激勵(lì)性原則

每個(gè)人都有獲得成功的需要和潛能，教學(xué)中教師要十分重視每一個(gè)學(xué)生的潛能，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、探索、發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些激勵(lì)，提高他們的自信心，增強(qiáng)他們鍛煉的動(dòng)機(jī)、熱情。

四、分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施方法

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首先要明確并不是每個(gè)大學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)用能力都是過硬的，因此在制定目標(biāo)時(shí)不可太高。在制定目標(biāo)前要先對(duì)學(xué)生的個(gè)人基本能力有一個(gè)了解，制定過程中要注意整體目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，與此同時(shí)制定出長(zhǎng)期的訓(xùn)練目標(biāo)。其次，還要把體育課中目標(biāo)與學(xué)生的課外目標(biāo)相結(jié)合，并把課外目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)目標(biāo)的有效手段，要對(duì)那些體育弱勢(shì)群體多一些耐心和指導(dǎo)。

大學(xué)體育教學(xué)中有效地運(yùn)用分層教學(xué)，可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展和提高，而這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)分層、靈活操作、動(dòng)態(tài)管理，合理地運(yùn)用分層教學(xué)，讓大學(xué)體育教學(xué)綻放光彩，讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

張海平.解析大學(xué)體育分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與措施[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2014.

作者簡(jiǎn)介：段慧麗，性別：女，出生年月：1977.2.8，所在單位：平頂山學(xué)院，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。