王利利

摘要：素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育的核心，是國(guó)富民強(qiáng)之根本。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)社會(huì)需要，在全面提高學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生自我潛能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生形成健全、符合現(xiàn)代化教育的人格特征。實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育已成為中學(xué)教師的重要任務(wù)。職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，這是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是提高學(xué)生知識(shí)技能的主觀要求。本文就如何提高職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育作進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；化學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

一、化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的意義

1、是社會(huì)發(fā)展的必然要求

高校的素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)有思想、有情感、有見(jiàn)地、有作為的新“四有新人”為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各種專業(yè)技能，使之成為是適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的應(yīng)用型“人才”。因此在平時(shí)課堂教中融入素質(zhì)教育是非常必要的。

2、是彌補(bǔ)應(yīng)試教育缺陷的必然要求

學(xué)校教育在素質(zhì)教育的實(shí)施中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。應(yīng)試要求學(xué)校要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。但是如果僅僅滿足于只會(huì)考高分的考試機(jī)器，那么學(xué)生只會(huì)死記硬背，進(jìn)入社會(huì)后必然與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。這就要求高校教育更要培養(yǎng)高素質(zhì)的、能力較強(qiáng)的人才。實(shí)踐證明，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅有利于提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生不管是在學(xué)校還是出社會(huì)以后找工作都是很有利的。

3、是提高學(xué)生綜合能力的必然要求

何為素質(zhì)教育，可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是它比應(yīng)試教育更為符合時(shí)代之所需，更為師生之所愛(ài)。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而忽視對(duì)其能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育則反其道而行之，教師則由教學(xué)“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，在教學(xué)中突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的各種能力，并輔以適時(shí)的指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象能力、語(yǔ)言組織能力以及對(duì)新知識(shí)的掌握能力。從而使學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。

二、職業(yè)中學(xué)化學(xué)教育普遍存在的問(wèn)題

1、學(xué)生因素引起的問(wèn)題

主要表現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)參差不齊，班內(nèi)成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重；學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，習(xí)慣被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性的思考；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。

2、教師因素引起的問(wèn)題

主要表現(xiàn)在部分化學(xué)教師在教學(xué)中習(xí)慣使用傳統(tǒng)的“老師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的教學(xué)方法；化學(xué)課堂索然無(wú)味，學(xué)生積極性很低；教師現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平不夠熟練，課堂效率不高等。

3、教材因素引起的問(wèn)題

教材上的內(nèi)容晦澀難懂，部分教材設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容跨度大，有的一小節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生用很長(zhǎng)時(shí)間才能理解，這對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力和理解能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很頭疼的一個(gè)問(wèn)題。

三、提高職業(yè)中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的措施

1、提高教師自身素質(zhì)

教師是實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵因素，是素質(zhì)教育的直接組織者和實(shí)踐者，素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)要求包括職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面。

一名合格的化學(xué)教師，應(yīng)有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。主要包括以下兩個(gè)方面：（1）合理的智力、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。智力與知識(shí)的掌握有直接關(guān)系。知識(shí)掌握得越多，能力提高得越快、智力也會(huì)伴隨著得到一定發(fā)展。（2）要具有廣博的知識(shí)。包括：①教育教學(xué)理論知識(shí)，如：化學(xué)教育學(xué)、化學(xué)史等。②化學(xué)專業(yè)知識(shí)如：分析化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等化學(xué)知識(shí)。③職業(yè)技能知識(shí)，如：普通話等。④相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

2、突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)；教師做，學(xué)生看。這種教學(xué)模式使教師成為了專職“演員”，而學(xué)生卻成為專職“聽(tīng)眾”，不管學(xué)生們?cè)覆辉敢饴?tīng)，聽(tīng)不聽(tīng)得進(jìn)去，教師都要只按照自己的教學(xué)步伐來(lái)，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主體地位。

素質(zhì)教育要求教師要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體作用，不能是教師逼著學(xué)生掌握知識(shí)，自己演“獨(dú)角戲”，教師要采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力。

3、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境

在素質(zhì)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是充滿生機(jī)與活力的生命體。教師要針對(duì)職業(yè)中學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生?；瘜W(xué)課堂知識(shí)量較大，再加上各種繁瑣公式和化學(xué)符號(hào)，比起其它課堂來(lái)相對(duì)繁瑣無(wú)味?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師可以利用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的課堂注意力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的同時(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的優(yōu)良作風(fēng)。

4、樹(shù)立全新的學(xué)生觀，牢把學(xué)生的素質(zhì)關(guān)

職中學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)段，他們大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校里，在此期間，他們生活得快樂(lè)與否，學(xué)習(xí)得舒心與否，與教師對(duì)他們的觀點(diǎn)和教育有很大的聯(lián)系。由于主客觀條件不同，學(xué)生之間存在差異是必然的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的策略指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)掘他們潛藏的巨大潛能。因此，教師應(yīng)尊牢把學(xué)生的素質(zhì)關(guān)，一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有愛(ài)心、責(zé)任心、同情心，具有知識(shí)、教養(yǎng)的人。

結(jié)束語(yǔ)：要真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)中的化學(xué)素質(zhì)教育，除了學(xué)生自身方面的努力，化學(xué)教師的觀念應(yīng)有實(shí)質(zhì)性的改變，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和觀念的同時(shí)，形成以“學(xué)生為主體，教學(xué)為主線，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)三部曲。只有如此，素質(zhì)教育在職業(yè)中學(xué)化學(xué)學(xué)科中才會(huì)在學(xué)生身上得到真正體現(xiàn)，職業(yè)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)才會(huì)在素質(zhì)教育中真正得到良性發(fā)展。

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