李祥慧

【摘??要】本文在探析當(dāng)前保定市高職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從課程體系、教師、學(xué)生三個(gè)角度提出構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的新的高職英語(yǔ)教育模式，培養(yǎng)具有綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的職業(yè)人才，更好地適應(yīng)保定市就業(yè)市場(chǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)??就業(yè)導(dǎo)向??教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642.0???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0016-02

高職高專教育是高等教育重要的組成部分，是以為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才為主要目的現(xiàn)代教育。保定市作為一座文化古城，擁有數(shù)千年的文化底蘊(yùn)，這里擁有多所高職高專院校，在校生人數(shù)也位居河北省前列，大量的高職院校畢業(yè)生為保定市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。隨著保定市經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深化，對(duì)外貿(mào)易合作愈加頻繁，對(duì)人才的涉外能力及英語(yǔ)能力的要求也在不斷提高。在此形勢(shì)之下，作為高職院校一門(mén)重要的公共必修課，公共英語(yǔ)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高起著重要作用，但是目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)在各種考試的壓力下，普遍存在教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題，難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的巨大變化。

一?現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

高職英語(yǔ)的三大特征是應(yīng)用性、實(shí)踐性和實(shí)用性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中將打好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力放在同等重要的位置。筆者走訪了保定市幾所高職院校，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。就保定市各個(gè)高職院校的學(xué)生水平而言，他們整體英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，英語(yǔ)水平參差不齊。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不斷暴露出弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是指導(dǎo)思想不明確，課程設(shè)置不合理，太過(guò)基礎(chǔ)化、籠統(tǒng)化，缺乏針對(duì)性，脫離社會(huì)應(yīng)用實(shí)際。許多教師把英語(yǔ)作為一門(mén)課程來(lái)教，以應(yīng)對(duì)考試為目的，這樣就制約和影響了高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，即便學(xué)生通過(guò)了各種考試，但到工作崗位后在英語(yǔ)運(yùn)用方面還是遇到很多困難，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職應(yīng)用型技術(shù)人才的要求。其次是教師方面，存在教學(xué)理念落后，意識(shí)不到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，所以教學(xué)方法單一，跟不上時(shí)代的變化尤其是基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新的教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致在考核方式上落后，目的性不強(qiáng)，不符合就業(yè)需求等。再就是學(xué)生自身存在很多問(wèn)題，由于高職院校的學(xué)生整體水平不高，入學(xué)時(shí)成績(jī)尤其是英語(yǔ)成績(jī)差強(qiáng)人意，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、態(tài)度不端正、缺乏主觀能動(dòng)性，而這些卻恰恰是學(xué)好并掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵。這些問(wèn)題的存在迫切要求高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和運(yùn)用語(yǔ)言于實(shí)際工作的能力，從而較熟練地以英語(yǔ)為工具開(kāi)展本專業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)。

二?構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

基于保定市高職院校英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

第一，要構(gòu)建新的課程體系。新的課程體系要突出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的理念，立足于職業(yè)崗位需求，體現(xiàn)實(shí)踐性和應(yīng)用性。這就要求學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)明確制定出相關(guān)條款，將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力作為明確目標(biāo)。課程設(shè)置可根據(jù)學(xué)生的水平不同有不同的變化，可將課程學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。就保定市各高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平而言，多數(shù)學(xué)生要在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段花很長(zhǎng)一段時(shí)間以夯實(shí)基礎(chǔ)，為專業(yè)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。所以各院?？筛鶕?jù)實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)階段，也可將后兩者結(jié)合在一起進(jìn)行設(shè)置。同時(shí)在選用教材上不能盲目使用高職高專統(tǒng)一的教材，要根據(jù)保定市以及本學(xué)校的實(shí)際專業(yè)情況有選擇地使用，或根據(jù)不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)掌握的不同，自行編寫(xiě)教材，加強(qiáng)教材的針對(duì)性。總之新的課程體系要針對(duì)學(xué)生的不同水平和不同專業(yè)的需要，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以滿足不同崗位對(duì)職業(yè)人才的需求。

第二，師資隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵因素之一。長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教師作為公共基礎(chǔ)課程的講授者，很容易受到高職院校管理階層的忽視。由于高職院校重視的是專業(yè)課程，基礎(chǔ)課程成為邊緣學(xué)科，學(xué)校中的很多實(shí)踐機(jī)會(huì)都會(huì)給予專業(yè)課程的教師，英語(yǔ)課教師很多情況下都是在“閉門(mén)造車”，教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等都脫離了社會(huì)實(shí)踐，這樣的教師是不能教出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生的。所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才要從培養(yǎng)應(yīng)用型教師做起。高職院校在為本校英語(yǔ)教師提供專業(yè)進(jìn)修培養(yǎng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要為他們提供到企業(yè)或生產(chǎn)一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)熟悉不同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步豐富自己，提高實(shí)踐能力，才能在教學(xué)中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生提供不同專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了通過(guò)考試的理念。筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)生理念的關(guān)鍵是考核方式的變化。一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)得好與不好通常是以卷子上的分?jǐn)?shù)來(lái)決定，這就導(dǎo)致了學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的心態(tài)，這種心態(tài)自然影響到高校學(xué)生尤其是高職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，考核方式的改變能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加直觀。降低試卷分?jǐn)?shù)在最后成績(jī)中所占的比重，適當(dāng)增加其他形式的考評(píng)方式如口語(yǔ)測(cè)試、自主學(xué)習(xí)的成績(jī)以及

參與平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的情況等，將這些都加入到期末成績(jī)的評(píng)算中，可以督促學(xué)生不再在考試前臨時(shí)抱佛腳，而更加關(guān)注平時(shí)的表現(xiàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高對(duì)以后自身發(fā)展起到的關(guān)鍵作用，推動(dòng)學(xué)生成為全面發(fā)展的職業(yè)型人才。

三?結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，要圍繞課程、教師和學(xué)生為中心，通過(guò)新課程體系的建立，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)英語(yǔ)教師的實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出實(shí)踐和應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自身能力培養(yǎng)的意識(shí)。新教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能培養(yǎng)出社會(huì)需要的職業(yè)型人才，更能提高畢業(yè)生的就業(yè)率，有利于高職院校自身的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕

*?2014年度保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（編號(hào)：20140509）