宋愛(ài)先

摘 要：以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)是中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨。加強(qiáng)中職生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。從職業(yè)規(guī)劃的重要性入手，重點(diǎn)分析了中職生在就業(yè)中存在的六種誤區(qū)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：中職教育；職業(yè)規(guī)劃；常見(jiàn)誤區(qū)

中職生是我國(guó)重要的潛在勞動(dòng)力，他們的職業(yè)素質(zhì)，直接關(guān)系到我國(guó)職業(yè)群體的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。為了促進(jìn)中職生的職業(yè)成長(zhǎng)，大多數(shù)中職學(xué)校都按照國(guó)家中職學(xué)校課程體系，開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程。

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)是中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨。上中職學(xué)校，就意味著要走就業(yè)的路。大多數(shù)中職新生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)一無(wú)所知，不知道自己要學(xué)什么專(zhuān)業(yè)、將來(lái)要做什么工作、能做什么工作。而中職學(xué)校的許多畢業(yè)生，對(duì)工作朝三暮四，頻繁“跳槽”；自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)跟不上經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，缺乏就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，經(jīng)常處于被市場(chǎng)淘汰的邊緣。中職生在就業(yè)中表現(xiàn)出的這些現(xiàn)象，都是由于缺乏科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃造成的結(jié)果。由此可見(jiàn)，職業(yè)規(guī)劃對(duì)中職生的職業(yè)成長(zhǎng)具有重要的意義。

職業(yè)規(guī)劃要讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，符合自己的基礎(chǔ)。要做好職業(yè)規(guī)劃，首先，要基于一個(gè)正確的自我認(rèn)識(shí)。這是整個(gè)規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度從性格、興趣、人生觀(guān)等方面進(jìn)行自我分析，認(rèn)真對(duì)待。其次，要確立明確的目標(biāo)，要有明確的職業(yè)選擇，這是職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)。最后，要從個(gè)人因素和社會(huì)因素兩方面進(jìn)行分析，確立職業(yè)目標(biāo)后，要向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和跟蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)中職生職業(yè)規(guī)劃存在幾個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)，概括為六個(gè)“不等式”：

一、就業(yè)不等于擇業(yè)

許多中職生由于對(duì)就業(yè)市場(chǎng)不了解，錯(cuò)誤地認(rèn)為“先就業(yè)后擇業(yè)”，他們以為先找一份工作干著，然后在干中學(xué)，在學(xué)中干。其實(shí)，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，從職業(yè)成長(zhǎng)上來(lái)說(shuō)，擇業(yè)是首要問(wèn)題。因?yàn)槊總€(gè)人的職業(yè)生涯的時(shí)間是有限的，如果在擇業(yè)上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，勢(shì)必會(huì)縮短在適合職業(yè)上的努力時(shí)間，職業(yè)成功的幾率就降低了。

因此，中職生必須及早確立職業(yè)理想，并為之付出所有熱情、汗水和辛勞，才有可能實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。就是說(shuō)，在職業(yè)發(fā)展上要學(xué)會(huì)正確取舍，有舍才有得。即便是臨時(shí)就業(yè)，也要盡量選擇與職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)的職業(yè)。

二、興趣不等于工作

中職生正處于青春期后期，活潑好動(dòng)，興趣愛(ài)好廣泛，很容易把自己的興趣愛(ài)好作為擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，于是在畢業(yè)后找工作時(shí)發(fā)現(xiàn)不符合自己的興趣愛(ài)好就放棄就業(yè)機(jī)會(huì)，非要找到與興趣相投的工作才應(yīng)聘，這種誤區(qū)對(duì)中職生的擇業(yè)觀(guān)影響很大。當(dāng)然，按照自己的興趣擇業(yè)在工作初期會(huì)帶來(lái)一定的工作樂(lè)趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，由于缺少工作以外的休閑放松，在工作中就會(huì)出現(xiàn)寂寞和厭煩，而誘發(fā)職業(yè)倦怠等職業(yè)心理疾病。

三、行業(yè)不等于崗位

現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，必須有具體的崗位目標(biāo)，才容易被企業(yè)招聘。如果僅有一些綜合性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)研究的深度不夠，樣樣精通、樣樣疏松，沒(méi)有核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是很難找到心儀的工作的。因此，中職生必須明確選擇一個(gè)具體的崗位，熟練掌握這一崗位的具體工作內(nèi)容，并能達(dá)到工作要求，方能很輕松地找到工作。

四、專(zhuān)業(yè)不等于能力

中職生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)一般是根據(jù)自己的興趣選擇的，許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為專(zhuān)業(yè)就是能力。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)只是某一領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，它并不等同于能力。能力，是運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題的能力，知識(shí)多并不意味著能力就強(qiáng)。因此，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，才能提高職業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更快地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

五、經(jīng)歷不等于能力

一些中職生在上學(xué)期間經(jīng)常參加許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠親身接觸社會(huì)生活實(shí)際，各方面都能得到一定的鍛煉，但這些實(shí)踐經(jīng)歷卻并不等同于能力。因?yàn)檫@種過(guò)程性和分散性的經(jīng)歷只是時(shí)間上的累計(jì)。能力則是在經(jīng)歷中所形成的最能體現(xiàn)水平的核心優(yōu)勢(shì)，由經(jīng)歷到能力需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，學(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，注意結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，有意識(shí)地提高自己的綜合能力，才會(huì)有利于自己的職業(yè)成長(zhǎng)。

六、知識(shí)不等于技能

中職生要?jiǎng)偃我粋€(gè)崗位工作，除了要求具備崗位所需的理論知識(shí)，還必須掌握相應(yīng)的操作技能。而只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能時(shí)才可以立足于職場(chǎng)，并獲得可持續(xù)發(fā)展。許多中職學(xué)校由于教學(xué)觀(guān)念落后，或教學(xué)條件所限，存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，在黑板上講技能，不能把專(zhuān)業(yè)書(shū)本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的操作技能。畢業(yè)生只會(huì)“紙上談兵”，動(dòng)手操作能力差，企業(yè)是不需要這種“只會(huì)說(shuō)，不會(huì)做”的員工的。

總之，中職學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，努力培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”的實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德的技能型勞動(dòng)者，才能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

黃蕾.中職生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃.中學(xué)教學(xué)參考，2009（12）.

（作者單位 山西省長(zhǎng)治縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校）

編輯 代敏麗