王芝霞

摘 要：班主任是班級(jí)工作的“舵手”，是學(xué)生成才的“導(dǎo)師”，是學(xué)生靈魂的“塑造者”。從事班主任工作的過(guò)程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。

關(guān)鍵詞：平心；愛心；細(xì)心；耐心

我覺得作為班主任應(yīng)做到“四心”：

一、平心

班主任對(duì)待好學(xué)生和后進(jìn)生的態(tài)度。偏愛好學(xué)生是人之常情，好比在一個(gè)家里，有幾個(gè)孩子，父母最疼愛的肯定是最聽話、最乖巧的孩子。但是，你所面對(duì)的不只是幾個(gè)孩子，而是幾十個(gè)孩子。你的一舉一動(dòng)，將對(duì)其他孩子產(chǎn)生深刻的影響。尤其是當(dāng)好學(xué)生和后進(jìn)生出現(xiàn)同樣的問題，犯同樣的錯(cuò)誤或面對(duì)同樣的權(quán)利時(shí)，我們要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁。比如，當(dāng)好學(xué)生和后進(jìn)生出現(xiàn)同樣的問題時(shí)，你不能因?yàn)樗呛筮M(jìn)生而不耐煩，不給他講解，他是好學(xué)生而不厭其煩地給他詳細(xì)講解；當(dāng)好學(xué)生和后進(jìn)生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，你不能因?yàn)樗呛筮M(jìn)生而嚴(yán)加指責(zé)，他是好學(xué)生而裝作沒看見；當(dāng)好學(xué)生和后進(jìn)生面對(duì)同樣的權(quán)利時(shí)，你不能因?yàn)樗呛脤W(xué)生而多給他些機(jī)會(huì)，他是后進(jìn)生就剝奪他的這種權(quán)利。這樣，會(huì)使得后進(jìn)生感到老師的不公平，和老師產(chǎn)生一種對(duì)立的情緒。因此，我們?cè)趯?duì)待好學(xué)生和后進(jìn)生的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)平等的原則，甚至于在某些場(chǎng)合，可對(duì)好學(xué)生從嚴(yán)要求，對(duì)后進(jìn)生寬容些。這樣更能贏得學(xué)生的信賴，尤其是后進(jìn)生的信賴。后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以，他們的心理負(fù)擔(dān)較重，也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感。有些后進(jìn)生自己稱自己是“被遺忘的角落”。因此，應(yīng)給學(xué)生平等的權(quán)利，尊重他們的人格。讓他們重新建立起他們的自尊心、自信心，讓他們感覺到他們不再是“被遺忘的角落”。

二、愛心

班主任要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這已是不爭(zhēng)的教育規(guī)律。我們關(guān)愛學(xué)生，一方面，表現(xiàn)在對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，不偏袒、不歧視、不放棄任何一個(gè)學(xué)生；另一方面，表現(xiàn)在能敏銳地洞察學(xué)生的心理變化、及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著自己，從而讓他們提高自我意識(shí)。要經(jīng)常找學(xué)生談話，談話能真正架起師生之間理解與溝通的橋梁，也是老師關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。談話要相準(zhǔn)時(shí)機(jī)，同時(shí)，要在適當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行。在學(xué)生遭遇挫折倍感無(wú)助時(shí)、在學(xué)生家庭遭遇變故惶恐不安時(shí)、在學(xué)生百無(wú)聊賴不思學(xué)業(yè)時(shí)、在學(xué)生面臨情感上的困惑不知所措時(shí)，都是老師應(yīng)該找學(xué)生個(gè)別交談、傾注關(guān)愛的最佳時(shí)機(jī)。另外，寫個(gè)紙條，也是與學(xué)生心靈溝通的一座橋。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞?！蔽覀儜?yīng)努力做到真心愛護(hù)我們的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生能達(dá)到最好的效果?！皭鄣牧α渴菬o(wú)窮的”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要讓他們明白：老師是關(guān)心、愛護(hù)他們的，是為他們著想才嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而是更加理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

三、細(xì)心

有人說(shuō)，班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多特別細(xì)。大到教育學(xué)工作，小到掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心。為此，平時(shí)我們要做到“三勤”，即“腳勤、嘴勤、眼勤”，這尤其針對(duì)新接的班級(jí)?！澳_勤”，就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，多與學(xué)生接觸，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多花時(shí)間跟班進(jìn)行督促檢查；“眼勤”，就是要經(jīng)常去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，以便及時(shí)掌握第一手材料?！白烨凇?，就是要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，分析其思想動(dòng)態(tài)，只有對(duì)學(xué)生各方面情況了然于心，才能因材施教。看來(lái)，不厭其煩，不厭其細(xì)，時(shí)時(shí)抓，細(xì)細(xì)抓，是班主任工作不可欠缺的。

四、耐心

俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短。”當(dāng)今，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是每個(gè)班主任都會(huì)遇到的難題。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。有時(shí)無(wú)論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評(píng)，對(duì)他們均無(wú)濟(jì)于事。一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄——放棄不等于宣判“無(wú)可救藥”了嗎？我想“成功教育何不試一試呢？于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下工夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)，使他獲得成功的喜悅與自信。他的步子邁得小了些，但總算讓我看到了一絲曙光：讓我知道他會(huì)比昨天做得好些。

最后，我以魏書生的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]馬肅霜.走活班級(jí)管理六步棋班主任，2005（5）.

[2]於進(jìn)華.班級(jí)管理也需創(chuàng)新師道，2005（1）.

（作者單位 甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）

編輯 代敏麗