陶豐　張金林

摘 要：高中學(xué)生的學(xué)習(xí)交往普遍存在性別差異，而班主任在班級(jí)管理中往往忽視了這一點(diǎn)。班主任，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到性別差異的客觀存在，分析原因，并且在班級(jí)管理中采取正確的措施去引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生；性別差異；班級(jí)管理

高中學(xué)生正處于青春期，心理和生理發(fā)展都趨近于成熟，男女生之間的差異不斷凸顯。這對(duì)男女生之間的交往、學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活及班級(jí)的管理都有著極其重要的作用。班主任如果能巧妙地利用學(xué)生的性別差異特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生的全面發(fā)展起著非同小可的作用。

一、男女生性別差異客觀存在

到了高中階段，學(xué)生生理發(fā)展已經(jīng)成熟，男女性別特征已經(jīng)非常明顯。男生具有左腦偏側(cè)優(yōu)勢(shì)更理性；女生則不具備這種優(yōu)勢(shì)而更易于動(dòng)感情。這表現(xiàn)在行為上的差異，男生多外向，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在理科上多占優(yōu)勢(shì)，不愿意參與到課堂活動(dòng)中；而女生則更安靜細(xì)膩，學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，在文科知識(shí)的識(shí)記和積累上往往勝過(guò)男生。

二、男女生性別差異的影響

高中階段，學(xué)生生理發(fā)展成熟，加之外部環(huán)境的影響促成學(xué)生性興奮和性萌發(fā)，加之學(xué)生心里空虛孤獨(dú)，缺乏必要的心理疏導(dǎo)會(huì)很自然地萌發(fā)對(duì)異性的愛(ài)慕之情。

在班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任對(duì)男女生關(guān)系過(guò)于敏感，不講究正確方法，簡(jiǎn)單粗暴地壓制，強(qiáng)令學(xué)生服從。而此時(shí)的學(xué)生正處于青春叛逆期，如果教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好感時(shí)如臨大敵，給孩子過(guò)大的壓力；教師越不讓他們交往，他們?cè)綍?huì)逆反。

但此時(shí)，班主任如果能恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生性別差異和異性間的相互吸引，會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展及學(xué)習(xí)提高帶來(lái)意想不到的效果。

三、促進(jìn)男女生學(xué)習(xí)生活共同進(jìn)步的措施

了解到學(xué)生的性別差異對(duì)于班級(jí)管理工作有以下幾點(diǎn)啟示：

1.利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性

正視學(xué)生性別差異，男女生因生理結(jié)構(gòu)差異，所表現(xiàn)出來(lái)的某些心理特質(zhì)或是行為表現(xiàn)具有差異性是必然現(xiàn)象。班主任在班級(jí)管理工作中要正確對(duì)待這種性別差異所帶來(lái)的學(xué)習(xí)差異和交往差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、交往熱情。

在安排座位上，筆者改變過(guò)去男女分開(kāi)坐而采取男女生同桌或男女生間隔而坐。座位的改變實(shí)際也是向?qū)W生表明班主任在班級(jí)管理中對(duì)待學(xué)生性別差異的正確態(tài)度。

班主任在班級(jí)管理中正確引導(dǎo)學(xué)生正視與尊重不同性別之間的差異并能互相幫助。這也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整體課業(yè)水平取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

在班級(jí)勞動(dòng)中，筆者遵循“男女搭配，干活不累”的原則，進(jìn)行合理化分工，男同學(xué)多干一些體力活，女同學(xué)則多分擔(dān)一些輕巧活和細(xì)致的勞動(dòng)。這樣，他們個(gè)個(gè)變得勤快、主動(dòng)了，也正好發(fā)揮了各自的性別優(yōu)勢(shì)，勞動(dòng)效率大為提高。

2.因性施教，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步

高中生正趨于心理生理成熟，也是表現(xiàn)欲望最為強(qiáng)烈的時(shí)期。他們總是很關(guān)注自己在他人尤其是異性心目中的形象，希望得到異性的認(rèn)可。進(jìn)入青春期，男女之間普遍會(huì)產(chǎn)生互相吸引的情感，都希望在異性心目中留下好印象，都會(huì)看重異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，從這個(gè)角度講，異性的鼓勵(lì)反而比其他的教育更為有效。

教師在班級(jí)管理中要認(rèn)識(shí)男女生在這一階段所存在的差異，根據(jù)這些差異采取靈活變通的方式。比如，在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)根據(jù)性別差異適當(dāng)調(diào)整評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，多采用鼓勵(lì)性反饋，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

綜上所述，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該巧妙地利用男女生性別差異和異性效應(yīng)，靈活處理，而不是一味簡(jiǎn)單粗暴地打壓。這樣，學(xué)生也會(huì)積極利用自身的性別優(yōu)勢(shì)，相互幫助、相互激勵(lì)、相互約束，共同進(jìn)步，順利度過(guò)高中這段敏感時(shí)期。

（作者單位 湖北省十堰市一中）

編輯 代敏麗