郭子濱

摘 要：在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)寫(xiě)兩遍就能記住的單詞，非要寫(xiě)10遍，有的同學(xué)上自習(xí)課，鈴一響，猶豫了半節(jié)課也拿不定主意這節(jié)課學(xué)什么，更有的學(xué)生新聞不看，歌曲不聽(tīng)，體育不上，埋頭在書(shū)堆里成績(jī)卻不好。這些現(xiàn)象提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生所付出的勞動(dòng)是不是都有效？這個(gè)問(wèn)題若不解決，學(xué)生便無(wú)法擺脫學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)而效果不好的局面，所以，在當(dāng)前知識(shí)陳舊率高，知識(shí)量激增的形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的效率感尤為重要。

關(guān)鍵詞：制訂計(jì)劃；形成習(xí)慣；競(jìng)爭(zhēng)氣氛

工作在魏書(shū)生老師曾經(jīng)工作的學(xué)校，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體會(huì)著他優(yōu)秀的教育思想，它就像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。從他的教育思想里，我獲取了當(dāng)老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐針對(duì)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì)，與我的同行們交流、分享。

一、制訂計(jì)劃，明確任務(wù)

作為英語(yǔ)教師在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，建議開(kāi)一節(jié)主題為“我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃”的主題班會(huì)，在這次班會(huì)中，教師應(yīng)該向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，比如，讓學(xué)生確定一天中什么時(shí)間用來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)家庭作業(yè)，什么時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)當(dāng)天老師所講授的內(nèi)容，什么時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課外材料。

二、持之以恒，形成習(xí)慣

一個(gè)人經(jīng)常在固定的時(shí)間內(nèi)做同類(lèi)的事情，做多了，便形成了習(xí)慣，習(xí)慣了的事情，常常不由自主地去做，想停止都難，在前面第一點(diǎn)談到的制訂計(jì)劃，計(jì)劃一經(jīng)制訂，必須要持之以恒，堅(jiān)持下來(lái)。學(xué)生要嚴(yán)格要求自己在初一上學(xué)期每天都做計(jì)劃，這樣天天如此，只要堅(jiān)持半年，相信未來(lái)的日子里，學(xué)生會(huì)自動(dòng)養(yǎng)成做事講計(jì)劃的好習(xí)慣，也必將形成高效率的學(xué)習(xí)方法。

三、利用生物鐘的規(guī)律

有關(guān)資料表明：一個(gè)人確實(shí)存在著某一個(gè)固定時(shí)間內(nèi)，做某一類(lèi)事情可獲得最佳效果的生理心理規(guī)律，比如，一個(gè)學(xué)生晚上學(xué)習(xí)效果好，背東西快，腦袋清醒，而下午自習(xí)效率低，那么在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)就應(yīng)該考慮自己的生物鐘特點(diǎn)，制訂合適自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、利用學(xué)生的好勝心理造成一種競(jìng)爭(zhēng)氣氛

競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接興趣的事情，產(chǎn)生間接興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己和自己比，以便戰(zhàn)勝自我，超越自我，比如某位同學(xué)在第一個(gè)星期背單詞的速度是平均5個(gè)/分鐘，那么第二個(gè)星期如果大于這個(gè)數(shù)，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。以此來(lái)激勵(lì)該生繼續(xù)提高成績(jī)。另一種是學(xué)生和學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，比如，小組競(jìng)爭(zhēng)、男生和女生之間的競(jìng)爭(zhēng)。

五、學(xué)會(huì)使用“邊角余料”

一個(gè)珍惜“整料成料”的人，不一定珍惜“邊角余料”，一個(gè)珍惜“邊角余料”的人，一定更珍惜“整料成料”。一個(gè)善于利用時(shí)間的邊角余料的學(xué)生，一定是珍惜大段時(shí)間的學(xué)生。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于利用邊角余料的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

阮成武.主體性教師學(xué)[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2005.

（作者單位 遼寧省盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 段麗君