李俊杰

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價是教師反思和改進教學的有力手段。教師對學生數(shù)學學習的評價，不僅要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。

目前我們在數(shù)學教學中，感到最為困難的是學生對數(shù)學學習有為難情緒，個別學生甚至放棄了數(shù)學學習，學習缺乏自信心，后進生的轉(zhuǎn)化難度很大。我們寄希望于科學合理的評價措施，喚起這類學生的學習熱情和積極性，使他們振奮精神，順利完成學習任務(wù)，使數(shù)學教學再上新臺階。在實際教學工作中，我采用的評價方式包括：預(yù)習效果評價、課堂學習效果評價、課外作業(yè)完成情況評價。

在預(yù)習效果、課堂學習效果、課外作業(yè)完成情況等學習過程的評價中，主要通過評價卡的形式，反映學生的整個學習過程，把評價卡存入評價檔案，階段性地對每一個同學進行綜合評價。同時驗證各種評價方法的可行性和可操作性。通過學生自己書寫“數(shù)學學習每日心得”，鼓勵學生在自己的數(shù)學學習過程中，記錄自己的數(shù)學思想、學習方法和學習過程中的困惑、收獲以及各種心理感受，教師對學生的日記進行一定的指導(dǎo)，并挖掘數(shù)學每日心得對數(shù)學學習的意義。另外，我在評價一個學生的數(shù)學學習情況時，不僅將他每次的評價結(jié)果和同班或同年級的評價結(jié)果進行對比，而且和他這學期，甚至上學期的評價結(jié)果進行對比，看他在哪些方面還存在問題，看他在整個學習過程中成績是進步了還是倒退了。如果和自己以前相比有進步，就對他進行肯定和表揚，鼓勵其再接再厲；如果倒退了，就幫助他找到退步和失敗的原因，鼓勵其不要氣餒，努力學習。

學生的多方面素質(zhì)主要是在學習過程中發(fā)展起來的，所以，評價應(yīng)更多地關(guān)注學生學習過程的變化和發(fā)展。通過學生預(yù)習效果評價、課堂學習效果評價、課外作業(yè)完成情況評價，可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢。注意評價學生在預(yù)習和課堂學習中是否具有積極的情感態(tài)度，是否具有不怕困難的探索精神，是否具有與同學合作交流的意識和能力，是否能用不同思維方法去解決實際問題的能力。學生通過完成多元化的課外作業(yè)，可以體驗完成作業(yè)的愉悅，感受到自己的價值。

總之，恰當評價學生的作用是不可估量的，評價的方法也是多種多樣的，但歸根結(jié)底，評價需要教師有一雙“愛的眼睛”，發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點；充分關(guān)注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，呵護學生的自尊心和自信心；培養(yǎng)學生樂于合作、勇于創(chuàng)新的精神。評價需要教師具有一顆獨具的匠心，探尋到合適的評價方法；評價更需要教師在心里裝著所有學生，激勵他們不斷進步，健康成長。

（作者單位 河南省民權(quán)縣程莊鎮(zhèn)第四中學）

編輯 段麗君