余家合

摘 要：瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。那么如何培養(yǎng)學習興趣呢？精心設(shè)計，講解故事，故設(shè)疑問，聯(lián)系實際，這些環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；學生特點；講解故事；故設(shè)疑問；聯(lián)系實際

興趣是知識的入門。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。因此，教師要增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量。筆者結(jié)合歷史教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發(fā)學生興趣、增強課堂教學效果的體會。

一、精心設(shè)計，導入有趣

于漪說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住導入課的環(huán)節(jié)，一開課就牢牢地把學生吸引住?！闭n的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一捶就應(yīng)敲在學生的心靈上，像磁石一樣牢牢地把學生吸引住。

要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容，可用如下導入法：一是懸念法；二是時事與史實聯(lián)系法；三是家鄉(xiāng)與歷史聯(lián)系法，學生對自己的家鄉(xiāng)都非常熟悉，運用鄉(xiāng)土歷史導入，學生比較感興趣，容易進入課堂的角色；四是增強直觀性的圖片法。教學實踐表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。

二、講解故事，以情激趣

歷史教學應(yīng)走近學生，走近學生生活。用生動形象的語言把歷史事件的經(jīng)過和歷史人物的形象再現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講我國古代以少勝多的三大戰(zhàn)役“淝水之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”“官渡之戰(zhàn)”和甲午中日戰(zhàn)爭中的“中日跨海大戰(zhàn)”時，我就采用故事講述法來激起學生的學習興趣。另外，還可以插入一些與課文內(nèi)容密切聯(lián)系的小故事，增強課文內(nèi)容的趣味性，來引起學生學習的興趣。

三、故設(shè)疑問，思考引趣

學習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。我在講授第19課“昌盛的秦漢文化”第一目“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發(fā)明的造紙術(shù)對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，作了這樣的設(shè)計，我先提問：“同學們都知道，紙在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄浅Ｖ匾淖饔?，哪個同學能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時間？”當學生說出“中國”和“西漢前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料？”在同學回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？”在學生回答“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導學生看彩圖27“漢代木簡”，指出這就是漢代以前的書。看到這種用繩子串木簡做成的書，引發(fā)了學生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們書包里的學習材料還是木簡的話，該有多少木簡？會有多重？”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。我緊接著提出第四個問題：“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術(shù)？”由于課文中沒有涉及這個問題，學生的回答很難準確，而這個問題又是必須了解的……這樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，既激發(fā)了興趣，又掌握了知識，也更好地理解了造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻的偉大意義。

四、聯(lián)系實際，感受生趣

歷史教學要貼近現(xiàn)實，貼近生活，貼近學生，這是新課改所倡導的精神，《義務(wù)教育歷史課程標準》也提出了歷史課“應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系”。我認為鄉(xiāng)土歷史最能貼近學生生活，激發(fā)學生興趣。因為鄉(xiāng)土歷史是學生最為熟悉，距離最近的歷史。家鄉(xiāng)輝煌的過去，燦爛的文化，名人的事跡是學生引以為豪的，應(yīng)該成為激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國思想感情的生動教材。如今隨著新課程改革的深入發(fā)展，課堂教學成為課改實踐的主要場地，合理利用鄉(xiāng)土資源開展歷史教學、提高學生素質(zhì)，構(gòu)建寬松、和諧的課堂，已成為我們教育工作者的共識。

綜上所述，在初中歷史教學中，要不斷地總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，使學生享受學習知識的樂趣，而側(cè)重歷史學習興趣的培養(yǎng)，由“興趣點”來引導學生深入歷史，變“強制性”教學活動為“主動性”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)和能力。

參考文獻：

丁友西.中學歷史教學法.高等教育出版社，2003-12.

（作者單位 陜西省山陽縣同仁九年制學校）

編輯 趙飛飛