梁志林

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性不言而喻，如何在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題。依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試從愛心、激趣及鼓勵(lì)三個(gè)維度去闡述一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；愛心；激趣；鼓勵(lì)

數(shù)學(xué)到底有多重要？華羅庚先生曾在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了《大哉數(shù)學(xué)之為用》，精彩的做出了回答：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個(gè)方面無處不存在數(shù)學(xué)現(xiàn)象。但是，在許多人心目中，數(shù)學(xué)往往是一門枯燥乏味，充滿著各種怪異符號(hào)的學(xué)科，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科抽象性高，連貫性強(qiáng)，使得許多學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績下滑。

數(shù)學(xué)如此重要！如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，尤其如何讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)。作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試從以下幾個(gè)方面去探索。

一、做一個(gè)充滿愛心的數(shù)學(xué)教師

夏丏尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！蔽以谝凰l(xiāng)村小學(xué)教書，這里的中青年人大多都外出打工，一年長時(shí)間不在家，小孩一般都是跟老人一起生活，所以大部分小學(xué)生都是“留守兒童”。長期缺乏親情浸潤的孩子，在學(xué)校往往會(huì)比較自卑、自閉。這些孩子，需要教師給他們更多的關(guān)心和呵護(hù)。

蘇霍姆林斯基說：“只要熱愛學(xué)生，勤于探索，即使是一個(gè)普通的教師，他都完全可以登上教育科研的高峰，甚至走向世界！”教師真誠的愛，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、自信等積極的情感體驗(yàn)，它不僅能激起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，而且能轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而成就動(dòng)機(jī)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的一種手段。

實(shí)際上，師生之間的這種愛，往往是雙向的。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生同樣會(huì)敬愛老師。正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”

二、做一個(gè)善于激趣的數(shù)學(xué)教師

古希臘教育家普魯塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把?！睌?shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。我在數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣實(shí)踐的：

1.新穎導(dǎo)入激趣

“善始者，事半成。”一堂新授課的成功與否，其新課的導(dǎo)入起著很重要的作用。如果能從教材的內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學(xué)小游戲，講述生動(dòng)的小故事，以設(shè)置懸念情境，以介紹某一數(shù)學(xué)問題等方法來引入，則能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.善于借用謎語、故事組織教學(xué)

小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，樂于猜謎語，聽故事。在教學(xué)中如果能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。

例如，在講第四冊(cè)“小時(shí)、分、秒、的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語：“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡?！边@樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生獲取成功的喜悅

心理學(xué)家蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！睌?shù)學(xué)課堂如果單憑教師講，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差。而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣做更能收到良好的效果。

例如，在講“長方形和正方形的面積”時(shí)，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長，可以讓學(xué)生先剪一個(gè)長方形和正方形，然后讓學(xué)生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個(gè)邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書的書面有多大。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)長方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解深刻，記憶牢固。

三、做一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教師

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個(gè)成功者。小學(xué)生很在乎教師的評(píng)價(jià)，因此，教師給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣嘗試的：

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)

不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，我都不吝表揚(yáng)。

2.口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼，往往對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛。數(shù)學(xué)教師常常畫些小圖片，制作些頭飾、胸飾，以表對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定。

3.把個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神

每個(gè)小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任盡力讓學(xué)生感受到老師的呵護(hù)和關(guān)懷，讓學(xué)生感受到老師的課堂既風(fēng)趣又有味道，讓學(xué)生感受到老師的信任和鼓舞?？梢韵胂螅粋€(gè)孩子沐浴在數(shù)學(xué)老師愛的春風(fēng)里，享受著數(shù)學(xué)課堂快樂的雨露，他怎么可能不愛數(shù)學(xué)？

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)德康小學(xué)）

編輯 代敏麗