劉燕民

摘 要：幼兒園應(yīng)該多組織和鼓勵幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的區(qū)域活動不只是擺設(shè)，應(yīng)該為幼兒所熟悉，應(yīng)該來自幼兒的身邊、來自幼兒的生活。應(yīng)該讓幼兒與活動區(qū)角有效地對話，成為幼兒學(xué)習(xí)、活動的互動平臺。就如何讓幼兒園的區(qū)域結(jié)合本地特色，在幼兒的每日活動中對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展所發(fā)揮的作用，說說如何創(chuàng)設(shè)幼兒的區(qū)域活動的。

關(guān)鍵詞：區(qū)域；材料；年齡特色；地方特色

為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年，是我園的辦園宗旨，也是我們這次申報省級幼兒園的“申辦理念”，所以就把重點(diǎn)放在了以前最不重視的區(qū)域活動這塊。根據(jù)綱要精神，結(jié)合我們幼兒園所在城市地區(qū)的特點(diǎn)，我們從兩個方面來設(shè)置我園各班的區(qū)域。

一、每班設(shè)計(jì)一個特色區(qū)域

特色一：可以是萍鄉(xiāng)地方特色，還可以是某個領(lǐng)域所獨(dú)有的特色；

特色二：要有年齡、班級特色。

對比以前我們的所謂區(qū)域就是兩個字：玩和放。而我們這次的區(qū)域活動是要以一種全新的游戲形式在幼兒園廣泛開展，要有意識地引導(dǎo)幼兒一起參與各種區(qū)域的設(shè)置，同時我們還要為幼兒提供具有多用性和開放性的材料，并以同伴的身份對幼兒加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因?yàn)橛辛诉@個指導(dǎo)思想，老師的脈絡(luò)一下就會清晰起來。

老師展開了想象：有想做針織的，有想做煤炭的，有想做鄉(xiāng)里特色的，還有的想做萍鄉(xiāng)特產(chǎn)的，有的想做萍鄉(xiāng)特色小吃的，有想做營銷的，有的想做節(jié)日特色的，也有的想做音樂、舞蹈、戲曲的……反正是五花八門，各種各樣。

小1班的“口口香萍鄉(xiāng)特色小吃”：小班的小朋友剛剛離開父母，不習(xí)慣幼兒園的生活，喜歡哭鬧，我們的特色區(qū)域給它布置成家的感覺，小朋友可以在這個區(qū)域中像在自己家一樣的輕松，就不會有陌生感和距離感了，可以自己做燒烤、燒菜……可操作性強(qiáng)。

小2班的“安源特產(chǎn)”，你看小朋友爭先恐后當(dāng)導(dǎo)游，巴不得把熟悉的萍鄉(xiāng)特產(chǎn)一股腦地向老師和小朋友統(tǒng)統(tǒng)倒出來；完了還盡情地向來他們班的小朋友、老師和家長們展示這些安源特產(chǎn)的制作過程，儼然產(chǎn)銷一條龍。此時他們就是我們萍鄉(xiāng)、安源的形象代言人！真有趣！這可是我們當(dāng)初設(shè)置這個區(qū)域所沒有想到的。

中班的小朋友的動手能力已經(jīng)較剛來的小班的小朋友有了很大的進(jìn)步，參與活動的積極性也比較強(qiáng)，我們?yōu)檫@個年齡階段的小朋友分別設(shè)置了“我和音樂做朋友”的音樂吧和“農(nóng)家樂”。在音樂吧中，小朋友們就像在六一兒童節(jié)的表演臺上一樣使足了勁地表現(xiàn)，一會打鼓、一會彈琴、一會舞扇，還踩者鼓點(diǎn)跟著節(jié)奏唱歌呢，這不就是選秀的大舞臺嗎？所有小朋友只要到了這個區(qū)域里，他們就是那耀眼的明星，而我們儼然就成了他們的粉絲；還有“農(nóng)家樂”，因?yàn)榫哂袧庥舻泥l(xiāng)土氣息，小朋友們可以說是信手拈來，有的搬來小凳子看“地方戲”“動物世界”；有的在瓜藤下采摘豐收的果實(shí)——蘋果、梨子、香蕉，絲瓜、南瓜、辣椒……不亦樂乎，可是學(xué)了不少的詞匯，不但發(fā)展了他們語言表達(dá)能力，還鍛煉了他們的動手能力。累了，可以坐在院子里喝一口自家井里的清水——是那樣的環(huán)保、那樣的清甜！如果還不夠盡興，來到手工作坊里，涂鴉可是孩子們的最愛喲！

大班的小朋友已經(jīng)接近幼小銜接了，家長和幼兒都比較重視學(xué)業(yè)與技能方面的培養(yǎng)，而且幼兒的興趣也有了一些轉(zhuǎn)移，我們分別設(shè)置了“苗苗棋社”和“端午節(jié)”。

說來也有趣，當(dāng)這些個區(qū)域的名字被確定被集中起來之后，我們竟有趣地發(fā)現(xiàn)這是我們萍鄉(xiāng)所特有的一條龍的營銷或是娛樂活動——“端午節(jié)”到了，我們來到小（2）班的“電話連著我和你”邀請老師、家長、小朋友們我們來到大（2）班進(jìn)行包粽子、賽龍舟比賽；然后來到大（1）班“苗苗棋社”來下下棋，放松放松，到中（1）班的“我和音樂做朋友”放歌一曲，陶冶一下情操；唱完歌累了、餓了，可以“驅(qū)車”來到中（2）班的“農(nóng)家樂”……映入眼簾的是“贛西田園好風(fēng)光，幼小農(nóng)家歡樂多”的對聯(lián)，一下把我們帶到濃濃的地方風(fēng)味當(dāng)中，幼兒可以親自下鄉(xiāng)摘取純綠色蔬菜水果，在蔬果架下喝一口清涼的泉水，品嘗萍鄉(xiāng)特色的原汁原味的“殺豬飯”；幼兒可以在農(nóng)家樂的“鄉(xiāng)村劇場”中觀看自行表演的角色表演；完了可以逛逛夜市，來到小（1）班的“口口香萍鄉(xiāng)特色小吃”，可以自己動手做燒烤；要回家了，帶點(diǎn)我們的“安源特產(chǎn)”給你的親人、朋友們，讓他也什么時候到我們安源來玩玩，到我們幼兒園來看看。因?yàn)橛辛诉@些理念，所以各班做出來之后，連老師們都眼前一亮，更不要說孩子們了——總纏著問老師，什么時候可以去玩呢？家長們也不禁伸出了大拇指，直夸我們的老師手藝真是巧，還開玩笑說，老師們放在幼兒園真是浪費(fèi)人才了。各班的小朋友不但喜歡玩、玩得還很盡興，在玩的過程中也學(xué)會了怎么謙讓、怎么有秩序，真正做到了在玩中學(xué)。更可喜的是，這樣的設(shè)置讓我園的區(qū)域變活了，也做到了資源共享。

二、各班還要結(jié)合幼兒建構(gòu)教材各自設(shè)置一個環(huán)境區(qū)域

這個環(huán)境區(qū)域的設(shè)置是幼兒必需的，對幼兒的興趣、認(rèn)知、生活、自我發(fā)展都相當(dāng)?shù)闹匾?。我們是從以下幾個方面來考慮的：

1.在內(nèi)容的處理上，要把教學(xué)活動內(nèi)容、孩子的興趣愛好和區(qū)域活動結(jié)合起來，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性

①可以從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣方面設(shè)置區(qū)域

大班的幼兒知識相對豐富，動手能力較好，可以設(shè)置區(qū)域如：“裝飾舞臺”“積木變變變”“剪紙”等等，可以設(shè)置帶幾何圖形的卡片、找朋友、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、撲克牌等的數(shù)學(xué)區(qū)——“數(shù)字城堡”等。在語言區(qū)中可以設(shè)置看地圖找家鄉(xiāng)、拼音識字卡、轉(zhuǎn)盤大拼讀等。在閱讀區(qū)中可以設(shè)置“我會輕輕”——走路輕輕、說話輕輕、翻書輕輕。因?yàn)槲野嘤變合矚g表演，會表演，在表演區(qū)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了娃娃家、動物之家、開心小劇場等。

②可以從季節(jié)變化上去增設(shè)區(qū)域

幼兒對大自然永遠(yuǎn)充滿了好奇，而春天又是播種的季節(jié)，所以他們對于種子的發(fā)芽、生長、收獲等生長過程有著濃厚的興趣，因此在班上可以設(shè)置自然角或種植區(qū)，讓他們自己撒種一些蔬菜，并負(fù)責(zé)植物或蔬菜的打理，讓他們較清楚地知道種子發(fā)芽、生長的全過程，并將種子發(fā)芽的全過程用圖畫出來。一天早上，我剛走進(jìn)教室，xx就笑著跑到我面前對我說：“老師今天中午會吃我們種的蔬菜嗎？會吃小白菜嗎？會吃蘿卜菜嗎？……邊說還邊用手指著地里的蔬菜，這時旁邊的小朋友說：“你小心，別弄斷了”。小朋友簡單的一句話，可以看出他們是多么珍惜自己的勞動成果。大家議論紛紛，從他們稚嫩的言語中可以看出這個區(qū)域活動設(shè)置的成功性和可操作性，使幼兒不但掌握了許多有關(guān)蔬菜生長過程的知識，更是深深地體驗(yàn)到了勞動的樂趣和有付出才會有收獲的感悟。

2.給幼兒創(chuàng)造寬松的區(qū)域活動環(huán)境

①色彩的營造對于區(qū)域活動很重要

如：“閱讀區(qū)”可以設(shè)置藍(lán)色背景，安靜祥和；“娃娃家”以粉色為主打——家的感覺，很溫馨；而“數(shù)學(xué)城堡”則以黑色和棕色為主調(diào)。

②區(qū)域活動還要關(guān)注各個環(huán)境的動靜交錯

比如，像“棋類”“閱讀區(qū)”的活動應(yīng)安排在較為安靜的區(qū)角內(nèi)。而表演區(qū)則安排在熱鬧的區(qū)域，彼此互不影響。整體效果也是區(qū)域活動要考慮進(jìn)去的，如：將“積木變變變”的活動創(chuàng)設(shè)在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，幼兒可以將作品展示在建筑區(qū)中供幼兒欣賞。

③足夠的活動空間也是考慮范圍之一

在創(chuàng)設(shè)探索“開心小劇場”的活動時，幼兒可以自帶動物手指玩偶，我們也在活動室一角為幼兒提供了地毯，或坐或站或躺或跳，讓幼兒有充足的時間和空間去擺弄、玩耍、操縱、討論，教師則是引導(dǎo)者、參與者、傾聽者和支持者，充分體現(xiàn)了幼兒探索的主動性與積極性。

3.開放性材料的投放對區(qū)域活動的重要性

教師在區(qū)域中投放材料應(yīng)該要考慮材料的多用性、安全性、教育性和開放性。

①提供的材料在空間上要有延伸性

在數(shù)學(xué)區(qū)，我引導(dǎo)幼兒收集撲克牌，請幼兒用彩色紙給各種圖形等來進(jìn)行裝飾，在游戲中完成對數(shù)字的認(rèn)識、對數(shù)字大小的體驗(yàn)、對多少、雙單數(shù)的概念的認(rèn)知，孩子創(chuàng)造出的作品琳瑯滿目。在“科學(xué)探索區(qū)”為幼兒提供了光盤、電線、透明紙、手電筒等，讓幼兒自己探索“舞臺燈光的變化”，提高他們的探索和發(fā)現(xiàn)能力。

②提供的材料應(yīng)注重靈活性和后續(xù)性——如：半成品材料

在一區(qū)域內(nèi)，我們擺放了幼兒收集的紙盒、積木、樹葉、舊報紙、伊拉罐、卷筒紙芯等材料，這些材料多是廢舊的且沒有固定的玩法，讓幼兒根據(jù)自己的疑云，自由組合，這個區(qū)域很快成為孩子們創(chuàng)造的樂園。

③及時補(bǔ)充和提供新的材料

當(dāng)材料經(jīng)過幼兒一段時間的反復(fù)操作后，老師發(fā)現(xiàn)一些損壞的材料應(yīng)該及時地進(jìn)行更換；另外，孩子經(jīng)常操作這一材料時間長了就已經(jīng)掌握了材料的用法，這時就要為幼兒投放新的材料，適當(dāng)加強(qiáng)材料的難度，以調(diào)動幼兒操作的積極性。

4.應(yīng)給教師在區(qū)域活動中的角色定位

在區(qū)域中，教師的定位很關(guān)鍵，甚至關(guān)系到整個區(qū)域活動的成敗。在活動中，教師一是活動的組織者——應(yīng)該認(rèn)真觀察每個幼兒活動的興趣、操作材料的情況、游戲的積極性與主動性以及與同伴的交往能力；二是引導(dǎo)者——對于活動中出現(xiàn)的問題，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會參與幼兒的活動，與幼兒共同探討、發(fā)現(xiàn)、解決問題；三是促進(jìn)者——教師全面關(guān)注幼兒的需要，力求促進(jìn)幼兒態(tài)度、情感等方面的發(fā)展。

5.區(qū)域活動后的分享

分享是人的天性，孩子也如此。孩子在區(qū)域活動里有他們自己的想法和玩法。在活動結(jié)束后，應(yīng)該讓幼兒有分享環(huán)節(jié)和表達(dá)機(jī)會。這樣活動一定會開展得越來越生動。

其實(shí)，行為教育比語言教育更能開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。以前我們之所以不想讓孩子玩區(qū)域活動，是因?yàn)楹⒆觽兠看瓮娴臅r候都很吵，也沒有什么興趣，更沒有玩出什么花樣，而且活動以后也不想和不會收拾，現(xiàn)在規(guī)劃了以后，幼兒有興趣了，想去了，而且也能夠玩得有新意了，所以也不會吵了，完了以后還自己收拾得干干凈凈、整整齊齊，因?yàn)樗却氖窍乱淮斡螒蚧顒拥牡絹怼?/p>

總之，各種“區(qū)域”的設(shè)置，豐富了幼兒的一日生活，滿足了幼兒的求知愿望和愛動的天性。區(qū)域活動已成為幼兒不可缺少的創(chuàng)造樂園！

探索的欲望是每個孩子的天性，尊重孩子的探索方式，了解孩子的氣質(zhì)，在探索中讓孩子學(xué)會如何與人相處、如何處事。讓幼兒在區(qū)域中展開想象的翅膀，豐富他們的知識，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，也鍛煉了他們的交往能力。而我們的區(qū)域活動正是本著這樣一個宗旨，為孩子提供探索的環(huán)境，給孩子一雙隱形的翅膀吧，讓我們的孩子飛得更高！

（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)萍礦機(jī)關(guān)幼兒園）

編輯 段麗君