俞晨

摘 要：21世紀(jì)是一個社會發(fā)展多元化、信息化的時代，面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育，重建課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與綜合實(shí)踐能力的呼聲，比以往任何時候都更加強(qiáng)烈，而這一切都應(yīng)該建立在教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式變革的基礎(chǔ)上，因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)改革的設(shè)想都必須落實(shí)于學(xué)，都必須通過學(xué)生充滿個性的學(xué)習(xí)起作用。然而，縱觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，是在傳統(tǒng)教育的束縛下過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價等方面統(tǒng)一的“劃一性教育”，忽視了學(xué)生的個體差異，限制了學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是一個充滿生命力的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨(dú)特的生命個體參與學(xué)習(xí)活動的過程，他們的學(xué)習(xí)必然閃爍著創(chuàng)造的火花和人性的光輝。而美術(shù)學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)，因此在教育教學(xué)中，從以下四個方面努力探索、嘗試，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，個性差異，因材施教，使學(xué)生的藝術(shù)個性和創(chuàng)造潛能得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境；主體地位；教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生個性得到充分展現(xiàn)的生命活動，美術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)明確指出：人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進(jìn)這一理想的實(shí)現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨(dú)特的。因此在教育教學(xué)中，我努力探索、嘗試，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，給學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的藝術(shù)個性和創(chuàng)造潛能就能得到更好的發(fā)展。

一、營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)造主要指物化環(huán)境和心理環(huán)境的創(chuàng)造。創(chuàng)造一個有利于學(xué)生身心發(fā)展的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生民主、平等、友善與合作，把教學(xué)過程視為學(xué)生的個性發(fā)展與完善的過程，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個性的基本條件。

1.以“情”激“趣”，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個性發(fā)展的心理環(huán)境

法國著名教育家第斯多惠指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”一個學(xué)生曾對我說：“老師，您上課一笑，我們可高興了！”事實(shí)表明，課堂教學(xué)中教師一個鼓勵的眼神，一句親切的問候，一個真誠的微笑，都對學(xué)生的個性發(fā)展起著潛移默化的作用。

2.以“景”激“趣”，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個性發(fā)展的物化環(huán)境

創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個性發(fā)展的物化環(huán)境，讓學(xué)校的環(huán)境成為學(xué)生展示個性的舞臺，讓學(xué)生做環(huán)境的主人。充分利用校園信息網(wǎng)、專用室、畫廊、板報等創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)化、信息化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

二、尊重學(xué)生的個性品質(zhì)，確立學(xué)生的主體地位

兒童的世界是個奇妙而夢幻的世界，孩子是這個世界的主人，他們是按照自己的想法和游戲規(guī)則在這個世界里生活的，因此，我們絕不能用清規(guī)戒律約束學(xué)生情感的表達(dá)和個性的表現(xiàn)，要充分尊重學(xué)生。

1.放手讓學(xué)生去想、去做、去爭論，使個性得以充分展示

作為教師在日常教學(xué)中要時刻注意對孩子個性的培養(yǎng)，應(yīng)給他們提供一個民主、自由、極具創(chuàng)造性氛圍的學(xué)習(xí)空間，激活他們的思維。教師要允許學(xué)生多角度地思考問題，并積極維護(hù)學(xué)生的“與眾不同”“異想天開”，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生真正體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。

2.尊重學(xué)生個性需求，從興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)建獨(dú)特有趣的校本課程體系

我國的美術(shù)基礎(chǔ)教育要想走上繁榮而獨(dú)具特色的發(fā)展之路，必須尊重學(xué)生的個性需求，從興趣愛好出發(fā)，充分運(yùn)用本地的人文資源、自然資源，在國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)建有利于學(xué)生個性發(fā)展的美術(shù)校本課程體系，使課程內(nèi)容更為貼近學(xué)生的生活，還課程以親切熟悉的面孔和時代氣息，使學(xué)習(xí)過程在學(xué)生眼中變“負(fù)擔(dān)”為“樂趣”。

三、以新課程理念為基石，構(gòu)建個性化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)課堂教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，我們就要通過對學(xué)科內(nèi)容提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化組合來幫助學(xué)生選擇確定個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.賦予內(nèi)容開放的時空

蘇霍姆林斯基說：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點(diǎn)多么重要，我竭盡努力，使在童年時期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，教師要開放課堂活動空間，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然、走向社會，投身于多姿多彩、五光十色的校外生活，充分展示自己的個性。把社區(qū)、公園、鄉(xiāng)村、田野等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的五彩繽紛。

2.賦予內(nèi)容選擇的余地

有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)是個性化學(xué)習(xí)的保障，學(xué)生與學(xué)生之間存在著很大的差異，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果考慮到這些差異，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教育就會產(chǎn)生最大的功效。

學(xué)生是一個充滿活力的生命個體，有自己的興趣愛好，有自己的長處和優(yōu)勢，讓他們結(jié)合自身的需求有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能最大限度地挖掘他們的潛能，從而優(yōu)化個性。

3.賦予內(nèi)容情趣的體驗(yàn)

沒有教師心靈的參與，課堂就會像沒有雨水的春日，干燥而缺少滋潤；沒有教育實(shí)踐的參與，教育研究就會像行將干涸的一潭秋水，沉悶而無活力。把美術(shù)教育的藝術(shù)與生命藝術(shù)合二為一，充分尊重學(xué)生的個性，展示學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性，將是21世紀(jì)每個美術(shù)教師的重要課題！

參考文獻(xiàn)：

薛彥華，王惠.教學(xué)藝術(shù)[M].河北教育出版社，2001-01.

（作者單位 江蘇省南京市青云巷小學(xué)）

編輯 段麗君