杜娟

摘 要：課后“研討與練習(xí)”是教材編委會(huì)針對(duì)篇章節(jié)特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的前沿陣地，也是教師備課時(shí)的指南針。精巧的“研討與練習(xí)”設(shè)置體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn)。就初中語(yǔ)文學(xué)科“研討與練習(xí)”的設(shè)置來(lái)探討怎樣利用這塊陣地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂；質(zhì)效；優(yōu)化；研討與練習(xí)

在新教材的閱讀教學(xué)中，每篇都有一定數(shù)量的“研討與練習(xí)”需要講解。在講解過(guò)程中，雖是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但是有一點(diǎn)不可否認(rèn)，即在講解“研討與練習(xí)”的過(guò)程中，很多教師還存在著很大的隨意性、依賴性和保守性，甚至有的教師至今還完全以傳統(tǒng)的方法或模式來(lái)講解這些無(wú)論是內(nèi)容還是形式都發(fā)生了很大變化并蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí)的“研討與練習(xí)”題?？梢?jiàn)，優(yōu)化講解新教材的課后“研討與練習(xí)”題是迫在眉睫、勢(shì)在必行的。

那么，如何優(yōu)化講解新教材單篇課文后的“研討與練習(xí)”題呢？我認(rèn)為首先需要鉆透教材，其次要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教師教學(xué)風(fēng)格以及文章本身特點(diǎn)，大膽剪切，重新組合，以靈活性、輻射性、開(kāi)放性原則，因地制宜，巧妙運(yùn)用。我在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行了這樣一些嘗試：

一、對(duì)照“研討與練習(xí)”，確定教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教師備課時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)要對(duì)照課后“研討與練習(xí)”，針對(duì)具體課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)實(shí)在在、清清楚楚地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特性，體現(xiàn)課文體裁、內(nèi)容的特色，使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的“指南”。如：《丑小鴨》的“研討與練習(xí)”有三大題，我們可以在先獨(dú)立分析“研討與練習(xí)”的基礎(chǔ)上，與教師用書(shū)上的“練習(xí)說(shuō)明”對(duì)照，明確該篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)。三題的設(shè)計(jì)意圖分別是：

第一題，旨在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中精華，培養(yǎng)理解能力。

第三題，是從課文出發(fā)，深入理解作品的思想意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育。

從課后的“研討與練習(xí)”中，我們可以知道本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)以及突出重點(diǎn)的方法等。對(duì)照課后“研討與練習(xí)”，我確定的教學(xué)目標(biāo)有：1.整體感知課文，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。2.學(xué)習(xí)文中塑造形象的寫(xiě)法。3.理解文中蘊(yùn)含的思想啟示，體味情感。這些教學(xué)目標(biāo)與課后“研討與練習(xí)”相互對(duì)應(yīng)，緊扣課文、特色鮮明、簡(jiǎn)潔明了、易于實(shí)施。按照明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，保證教學(xué)的實(shí)際效果。

二、依據(jù)“研討與練習(xí)”，設(shè)計(jì)教學(xué)板塊

教學(xué)設(shè)計(jì)極具主觀、個(gè)性色彩，它是教師教學(xué)理念、思維水平、實(shí)踐智慧的直接反映。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)課后“研討與練習(xí)”，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，以小“舍”保證大“得”。設(shè)計(jì)要體現(xiàn)塊狀結(jié)構(gòu)，板塊明朗，突現(xiàn)課后“研討與練習(xí)”的重點(diǎn)要求。教學(xué)設(shè)計(jì)的明晰反映出教師教學(xué)思路的明晰。不枝不蔓、樸實(shí)自然的教學(xué)設(shè)計(jì)才是富有成效的設(shè)計(jì)。比如，教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可設(shè)計(jì)出四組問(wèn)題供學(xué)生研讀：

1.“研討與練習(xí)”第一題第1、2小題。

2.（1）“研討與練習(xí)”第二題第1小題；（2）詳細(xì)講述了“美女蛇的故事”，有什么作用？（3）為什么寫(xiě)“雪地捕鳥(niǎo)”？（4）“研討與練習(xí)”第三題。

3.（1）“研討與練習(xí)”第二題第2小題；（2）先生真的是全城中“最嚴(yán)厲”的老師嗎？（3）對(duì)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，少年魯迅是怎樣認(rèn)為的？

4.“研討與練習(xí)”第一題第3題。

這樣安排緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生理解全文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主題思想。

三、巧用“研討與練習(xí)”，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我情感體驗(yàn)，自我精神成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)“以生活示范生活，以激情感動(dòng)激情”。

如：七年級(jí)上冊(cè)第五單元的《散步》一文融情于事，強(qiáng)烈的感情色彩是其一大特色。在學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)，深切感受到“我”的善良和對(duì)母親的孝敬后。課后“研討與練習(xí)”設(shè)置了一道開(kāi)放題：“下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較，哪個(gè)故事更感人？說(shuō)說(shuō)你的理由?！贬槍?duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)水平以及不理解父母的現(xiàn)狀，我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.結(jié)合課文和題中所給短文，談?wù)勀闶侨绾慰创⑶榈摹?.父母或長(zhǎng)輩對(duì)你的真摯關(guān)愛(ài)中，最讓你感動(dòng)的是什么？3.談?wù)勀銓?duì)孝的認(rèn)識(shí)。要求將內(nèi)容整理成文字。因?yàn)樵陂_(kāi)放題中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)孝的感悟、反思，所以，同學(xué)們?cè)谧魑闹袑?xiě)出了充滿真情實(shí)感的句子。

“孝是一首余韻不絕的歌，把浪漫的情懷和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)交織在一起，撥動(dòng)人們的心弦，孝是江河里奔涌的激浪，天地間回蕩著澎湃的激情。孝讓我體會(huì)到母愛(ài)的博大，孝讓我成熟，孝教我理智。愛(ài)源于孝！”

“年輕媽媽蹲在地上一邊給母親洗腳，一邊說(shuō)：‘?huà)?，燙燙腳對(duì)身體有好處……一陣風(fēng)鈴。孩子端著水，說(shuō)：‘?huà)寢尅茨_……這就是孝，我看過(guò)之后，確有給父母洗腳的沖動(dòng)，接下來(lái)，是將要流下的淚珠。”

對(duì)于其他一些課后“研討與練習(xí)”題，我們也可以以類似的方式重視學(xué)生理性思考的能力，讓他們用自己的眼光去看，用自己的腦子去想，用自己的情感去體驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

“文本”是重要的課程資源，課后“研討與練習(xí)”是教材編寫(xiě)者意圖的直接反應(yīng)。關(guān)注課后“研討與練習(xí)”，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，可以使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)精煉、時(shí)間合理、訓(xùn)練到位、聯(lián)系實(shí)踐、扎實(shí)高效，走向良性發(fā)展的軌道！語(yǔ)文教師，請(qǐng)以平實(shí)的心態(tài)聚焦課后“研討與練習(xí)”，提高教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生輕松愉快地提高語(yǔ)文素養(yǎng)盡力！

（作者單位 浙江省麗水外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 楊兆東