王彬成

摘 要：從四個方面論述新課標下對高中物理教學的看法：新課改注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；新課改注重運用主動探究教學模式；新課改注重培養(yǎng)學生的獨立實驗能力；新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

關鍵詞：新課改；創(chuàng)造潛能；教學模式

新課改的實施引起了我們廣大教師的關注與重視，新課改可以說是教學上的一次革命，它改變了“教師講、學生聽”的教學模式，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣和學習潛能，提高了學生的動手實踐能力。下面是我對新課改下高中物理的幾點粗淺看法，僅供大家參考：

一、新課改注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

學生的潛能，猶如一個豐富的寶藏，需要我們教師的勘測與開發(fā)，江澤民總書記曾說：教育不僅是知識創(chuàng)造與傳播的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神與創(chuàng)造人才的搖籃。新課改理念給學生開辟了廣大的創(chuàng)造空間，作為一名新形勢下的教師，怎樣挖掘學生的創(chuàng)造潛能，是當前擺在我們教師面前的一項重要任務。新課改理念正是以發(fā)揮學生潛能，全面提高學生的素質為目的的，因此，在學習人教版高中物理教材時，我不再注重對學生進行單純的知識傳授，而是充分發(fā)揮學生的主體作用，極力給學生營造一個敢于質疑、主動發(fā)展的教學氛圍。

二、新課改注重運用主動探究教學模式

我們的高中物理課改重點之一就是轉變學生學習方式，倡導 “主動參與和樂于探究”學習方式，這種模式的運用改變了教師的角色，教師不再是課堂的“主宰者”，而是成了學生學習的合作者、參與者、組織者。那么，怎樣才能真正落實新課改精神，逐漸培養(yǎng)學生的主動與探究習慣呢？在學習人教版高中物理教材時，我常常運用形式多樣的教學方式，幫助學生自主學習物理知識和技能，培養(yǎng)他們的科學探究能力，使學生逐步提高科學素養(yǎng)。因此，在學習人教版高中物理教材“勻變速直線運動的速度與時間的關系”“探究加速度與力、質量的關系”“探究功與物體速度變化的關系”等課時，我特別注重學生的探究過程，組織學生通過觀察、分析、比較、發(fā)現以及提出問題、解決問題的過程來揭示物理規(guī)律，從而培養(yǎng)了學生的主動探究意識和解決問題的能力。

三、新課改注重培養(yǎng)學生的獨立實驗能力

由于我們的學生存在著不同的個性差異，有的學生對實驗表現出強烈的動手欲望，可也有部分學生不愿自己動手，擔心實驗不成功，在實驗過程中只做看客?？墒?，物理是一門實驗性較強的自然學科，回顧我們的物理發(fā)展過程，不難發(fā)現實驗是研究物理問題的最基本手段，在新課改的今天，實驗教學在物理教學中的作用越來越重要，因此，在學習人教版高中物理教材“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”“探究加速度與力、質量的關系”“驗證機械能守恒定律”等實驗時，我特別注重培養(yǎng)學生的獨立實驗能力。

四、新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在新課標指導下，我們教師必須樹立以“學生為中心”的教育觀念，充分尊重學生的個性差異，把他們看作是可發(fā)展的人，有創(chuàng)造潛能的人。物理學科作為一門思維性較強的基礎學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面有著得天獨厚的條件。例如“探究功與物體速度變化的關系”這一問題，我給學生足夠的空間與時間讓他們進行探索交流，對于學生的一些想法我并沒有急于肯定或否定，而是讓學生有創(chuàng)造性地自己解決問題。

總之，新課改形勢下的高中物理為我們廣大師生提供了發(fā)展的平臺，作為一名高中物理教師，應該在教學過程中給學生營造一個民主、和諧、平等的課堂氛圍，充分發(fā)揮自己的主導作用和學生的主體地位。我相信，只要我們教師認真落實新課改精神，不斷提高自身業(yè)務能力，就一定能適應新形勢的發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜輝.新課程背景下高中物理教學如何實現情感目標.新課程學習，2010（7）.

[2]林立燦.新課標理念下高中物理教學的幾點思考.基礎教育研究，2005（12）.

（作者單位 海南省東方市八所中學）

編輯 李建軍