劉雋

摘 要：高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，它倡導(dǎo)以最小的投入取得相對(duì)最好的教學(xué)效果，并在一定的條件下，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，取得最大的教學(xué)效益。高效課堂注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，更促使其“會(huì)學(xué)習(xí)”，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，回歸教育的理性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；學(xué)習(xí)氛圍；反思

實(shí)施高效課堂以來(lái)，無(wú)論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著深刻的變革。一堂堂生成、靈動(dòng)的課堂讓教師的教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力，讓課堂真正成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、成就學(xué)習(xí)智慧的舞臺(tái)。對(duì)于教師而言，尤其是對(duì)初中思品學(xué)科而言，教師如何用足、用好彌足珍貴的課堂40分鐘教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率，是教師尤其需要關(guān)注的問(wèn)題。

一、掌握深厚的知識(shí)底蘊(yùn)與豐富的教學(xué)理論是高效課堂的前提

深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底是教師上好課的基礎(chǔ)，豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)猶如源頭活水，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。思品課由于其本身的學(xué)科特色決定了它是一門(mén)和時(shí)代緊密結(jié)合的課程，這就要求教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行研究、反思，同時(shí)還要善于學(xué)習(xí)，不斷用全新的教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，這樣才能不斷適應(yīng)新的需要，深化思品課教學(xué)實(shí)踐。

一位舉手投足都浸透著文化芳香的教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師的課堂上，學(xué)生會(huì)如坐春風(fēng)，從而學(xué)得津津有味。

二、以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案是高效課堂的關(guān)鍵

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求。一節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，考點(diǎn)是什么，怎么考等等，教師必須做到胸中有數(shù)。思品課，首先是門(mén)德育課，所以思品課教師首先應(yīng)把對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)放在首位。其次，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)往往也是決定一節(jié)課成敗與否的關(guān)鍵，在備課時(shí)，教師要重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分考慮教情和學(xué)情，切不可死搬硬套教學(xué)用書(shū)，應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況（學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平），聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)出符合本地、本校、本班實(shí)際的教學(xué)方案，這樣的教學(xué)方案才具有可操作性，也才能起到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍是高效課堂的助推器

一段時(shí)期以來(lái)，嘗試高效課堂教學(xué)使很多老師感覺(jué)時(shí)間總是不夠用，為了完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，很多老師片面地以為把課堂的趣味性活動(dòng)去掉，能有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，這種貌似簡(jiǎn)約課堂的做法實(shí)際上有失偏頗，只能使學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)失去興趣。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴(lài)。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成，因此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的教學(xué)情境，烘托出一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

四、惜時(shí)如金，注重學(xué)法指導(dǎo)是高效課堂的制勝法寶

高效課堂打破了傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”模式，以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性為基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)等。自學(xué)環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱，既照顧到全體又考慮到個(gè)別，可以采取靈活多樣的方式（如：提問(wèn)、小組檢測(cè)等）反饋?zhàn)詫W(xué)效果。對(duì)于學(xué)生自學(xué)能解決的問(wèn)題，教師一般不講。教師的講應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生思維的拓展，學(xué)法的點(diǎn)撥，做到精講精練。

教師不僅要在課堂上惜時(shí)如金，而且還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比如合理安排作業(yè)的收發(fā)時(shí)間，多媒體手段的運(yùn)用等。教師應(yīng)以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

五、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固練習(xí)到位，是高效課堂的重要保證

練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，要有彈性，力爭(zhēng)使各個(gè)層次的學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。還應(yīng)重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

六、及時(shí)反思，不斷探索，是高效課堂的持續(xù)保障

一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧。美國(guó)學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這一公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)中教師及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)、不斷探索更能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也是高效課堂的持續(xù)保障。

總之，打造高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的探索、積累、總結(jié)提升的過(guò)程。無(wú)論教學(xué)方法、模式如何變換，最終都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)——課堂價(jià)值，回歸本體——本學(xué)科學(xué)習(xí)，回歸落點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展。

（作者單位 陜西省寶雞高新中學(xué)）

編輯 趙飛飛