曹啟偉

摘 要：《電子技能與實(shí)訓(xùn)》是中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的電子技能與實(shí)訓(xùn)教材，一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，理實(shí)一體化教學(xué)模式是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的一個(gè)非常有效的手段，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在電子專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐理實(shí)一體化教學(xué)模式，收到了良好效果。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 優(yōu)勢(shì) 做學(xué)教 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0224-01

《電子技能與實(shí)訓(xùn)》是中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的電子技能與實(shí)訓(xùn)教材，一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，在電子專業(yè)課程體系中占有重要的地位，是使學(xué)生掌握從事電子電工行業(yè)所必需的電子基本工藝和基本技能，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校是技能型人才培育的基地，它的使命是為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才，但是很多畢業(yè)生就業(yè)后，不能滿足企業(yè)對(duì)技能的要求，理實(shí)一體化教學(xué)模式是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的一個(gè)非常有效的手段，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我在電子專業(yè)教學(xué)中探討實(shí)踐理實(shí)一體化教學(xué)模式，收到良好效果。

1 理實(shí)一體化教學(xué)模式

1.1 理實(shí)一體化定義

理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，它突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓師生雙方邊做、邊學(xué)、邊教，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐不脫節(jié)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校以往按文化課—專業(yè)理論基礎(chǔ)課—專業(yè)課—實(shí)訓(xùn)課傳統(tǒng)的教學(xué)順序，理論和實(shí)踐分離，是分段式教學(xué)。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。理實(shí)一體化教學(xué)，做學(xué)教是一件事情，三者不分先后順序，有機(jī)融合。

（2）充分體現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)特色。中等職業(yè)教育，它的使命是為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技能型人才，理實(shí)一體化教學(xué)在注重專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，因此一體化教學(xué)是中等職業(yè)教育的一個(gè)鮮明特色。

（3）有效地提高教師的理論水平和實(shí)際操作能力。在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)，新技能，以此來(lái)滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐水平。

2 《電子技能與實(shí)訓(xùn)》一體化教學(xué)實(shí)踐

在電子專業(yè)課程中，根據(jù)《電子技能與實(shí)訓(xùn)》的課程特點(diǎn)，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，我做了以下嘗試。

2.1 整合課程資源，編寫(xiě)理實(shí)一體化教材

理實(shí)一體化教材要充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)思想，學(xué)生將來(lái)要做什么，就要學(xué)什么，教師就教什么。通過(guò)實(shí)踐，我們整合編寫(xiě)了一套教材，理論知識(shí)刪繁就簡(jiǎn)，通俗易懂，實(shí)踐技能便于操作。教材體系采用理實(shí)一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教材采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，每節(jié)課均分配給學(xué)生任務(wù)，帶著任務(wù)投入到學(xué)習(xí)之中。

2.2 建設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境。一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即教室、實(shí)訓(xùn)室融為一體。要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。這就要求實(shí)訓(xùn)車(chē)間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，我們把電子基本功訓(xùn)練、電子組裝工藝、儀器儀表使用與測(cè)量作為電工電子基本技能培養(yǎng)，建立教學(xué)做一體化的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，分別選用電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置（THETD-1型）和電子焊接裝配生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置（THETZP-1型），我校建立了兩個(gè)作為理實(shí)一體化教室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室20套實(shí)訓(xùn)裝置，40工位，滿足了電子專業(yè)的基本技能實(shí)訓(xùn)要求。

2.3 實(shí)踐案例

將項(xiàng)目任務(wù)按照學(xué)習(xí)難度由易到難，按照認(rèn)知規(guī)律由感性知識(shí)到理性知識(shí)，由基本知識(shí)和技能到一般的綜合知識(shí)和技能排序項(xiàng)目任務(wù)。然后，按照工作過(guò)程程序化每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程。按照“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境—確定工作任務(wù)—教學(xué)做理實(shí)一體化學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”的四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程。在《電子技能與實(shí)訓(xùn)》安裝555集成電路制作的電子門(mén)鈴項(xiàng)目中，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，過(guò)程如下。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

教學(xué)活動(dòng)中的諸多因素中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。好的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，在電子門(mén)鈴的制作項(xiàng)目中，我是這樣引入的，電子門(mén)鈴在現(xiàn)代家庭中成為一種不可缺少的電子裝置，利用555電路制作的“叮咚”聲門(mén)鈴是什么樣呢？他是怎樣發(fā)出“叮咚”聲的？我們將要親自制作一款555電子門(mén)鈴，大家有沒(méi)有興趣啊？你能不能為自己家設(shè)計(jì)安裝555集成電路電子門(mén)鈴呢？學(xué)生聽(tīng)到這里，興趣馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（2）確定工作任務(wù)。

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。根據(jù)電子門(mén)鈴制作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從元件選擇、電路設(shè)計(jì)、焊接到檢測(cè)與調(diào)試，把組裝一款完美的555集成電路電子門(mén)鈴作為最終任務(wù)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的基本技能和組裝電路的工藝水平。

（3）根據(jù)工作任務(wù)，理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，學(xué)生合作。

教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，將所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用小組合作，一般以2人為一組，合作實(shí)施。按照下面的順序完成任務(wù)：識(shí)讀電路圖—選擇元件—檢測(cè)元件—設(shè)計(jì)安裝圖—安裝元器件—焊接元器件—焊接連接導(dǎo)線—檢查安裝—通電測(cè)試。每個(gè)教學(xué)步驟給學(xué)生安排一定的具體任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)去探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，效率也提高了。

（4）課堂效果測(cè)評(píng)。

檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答，例如教師問(wèn)555集成電路的引腳功能？揚(yáng)聲器如何用萬(wàn)用表檢測(cè)？元器件的安裝高度？其次是現(xiàn)場(chǎng)操作技能測(cè)試，如教師指定學(xué)生檢測(cè)一個(gè)電容器，焊接幾個(gè)電阻，檢測(cè)二極管等等，最后是學(xué)生作品整體評(píng)價(jià)打分。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3 理實(shí)一體化教學(xué)模式體會(huì)

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到職業(yè)學(xué)校是教育模式的競(jìng)爭(zhēng)，作為中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)模式的改革、教學(xué)裝備資源必須適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。“做、學(xué)、教”理實(shí)一體化教學(xué)，是解決電子專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在問(wèn)題的行之有效的好方法。

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