黃緒學(xué)

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，所以在新課程改革中更加突出了實(shí)驗(yàn)在課程中的地位，不管是初中還是高中物理實(shí)驗(yàn)都占了很大的比重，因此在初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好初高中的銜接問題非常重要。特別是在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要從知識點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、物理研究方法等方面做好初高中的銜接工作，為學(xué)生進(jìn)入高中后更加深入地學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初高中物理；探究實(shí)驗(yàn)；銜接；興趣；習(xí)慣；學(xué)法

物理作為義務(wù)教育階段的必修課，作為自然科學(xué)的重要分支，對學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。但是，長久以來，物理都被人們冠上了枯燥、抽象、難學(xué)的帽子，學(xué)生的積極性不高，尤其是隨著年級的增長，知識點(diǎn)的增多，難度的加大，學(xué)生越來越懼怕物理學(xué)習(xí)。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)的直觀形象性可以在一定程度上減輕或消除學(xué)生對物理的畏懼感。上好實(shí)驗(yàn)課，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)科教學(xué)的積極作用將使學(xué)生愛上物理學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)中，一些老師因?yàn)槠鞑脑?、自身原因、課堂控制等因素不喜歡上實(shí)驗(yàn)課，把學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)變成“講實(shí)驗(yàn)”，這就在更大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。因此，在初中學(xué)生剛接觸物理開始，教師就要非常重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，特別是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，要做好初高中實(shí)驗(yàn)的銜接工作，為學(xué)生進(jìn)入高中后更好地學(xué)習(xí)物理打下良好的基礎(chǔ)。

一、做好初高中探究實(shí)驗(yàn)銜接的重要性

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)起著重要的作用。

1.有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在新課程物理教學(xué)中，初中物理幾乎每一節(jié)課中都有實(shí)驗(yàn)，通過“實(shí)驗(yàn)探究”或是“迷你實(shí)驗(yàn)室”來體現(xiàn)，這其中“實(shí)驗(yàn)探究”占了很大的比重，物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生可以通過探究實(shí)驗(yàn)對物理產(chǎn)生深厚的興趣，而且能夠感受到自己的失敗與錯(cuò)誤，通過糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體驗(yàn)到成功的喜悅。如果我們能夠做好初高中實(shí)驗(yàn)的銜接工作，就能更好地保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)物理打下良好的基礎(chǔ)。

2.可以使學(xué)生更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)

初高中物理在內(nèi)容上有很多相同的地方，特別是在力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)的部分知識點(diǎn)上有很多的重合，只是在難度上加深了。比如，力學(xué)中的摩擦力、動(dòng)能和勢能、壓強(qiáng)；電學(xué)中的電阻、歐姆定律、測電阻、感應(yīng)電流等知識點(diǎn)都與高中有著緊密的聯(lián)系，做好相關(guān)聯(lián)實(shí)驗(yàn)的初高中銜接工作可以使學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)后不覺得陌生，這在一定程度上可以減輕學(xué)生對物理的畏懼感，從而更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

3.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，那就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！笨梢姡?xí)慣對學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)更能培養(yǎng)學(xué)生在合作、動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、思考問題和分析問題等方面的能力，在探究實(shí)驗(yàn)中小組成員如何分工、器材如何擺放、如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析現(xiàn)象得出什么樣的結(jié)論，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)讓學(xué)生終身受益。因此在初中教學(xué)特別是探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮物理探究實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在探究中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“探究導(dǎo)體電流與電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖要規(guī)范、實(shí)驗(yàn)器材的擺放要規(guī)范（如電壓表和電流表擺在正前方有利于讀數(shù)）、分析數(shù)據(jù)是根據(jù)數(shù)字之間關(guān)系還是根據(jù)圖象分析等，這些都是習(xí)慣。如果我們在初中的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中能夠一如既往地保持良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對于學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)將帶來極大的好處。那么我們在初中階段的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該如何做好銜接工作呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法：

二、如何做好初高中探究實(shí)驗(yàn)的銜接

1.明確初高中探究實(shí)驗(yàn)的銜接點(diǎn)

要想做好初高中探究實(shí)驗(yàn)的銜接，首先就是要對初高中物理實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行對比，明確初高中階段的實(shí)驗(yàn)包含哪些，哪些是學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，哪些是教師的演示實(shí)驗(yàn)等等，明確哪些實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行銜接，也就是說必須明確初高中探究實(shí)驗(yàn)的銜接點(diǎn)。特別是初中階段列出的20個(gè)學(xué)生必做的探究實(shí)驗(yàn)，以及高中階段列出的15個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

比如初中的“測量物體的長度”“探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)”“探究動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)”“探究影響電阻大小的因素”“歐姆定律”“伏安法測電阻”“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”等探究實(shí)驗(yàn)與高中就有著緊密的聯(lián)系。在這些學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師就要有意識地做好初高中的銜接工作。

2.認(rèn)真準(zhǔn)備、做好每一次的探究實(shí)驗(yàn)

“興趣是最好的老師?！蔽覉?jiān)持的一個(gè)原則就是“盡量讓每一節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以是演示實(shí)驗(yàn)，也可以是分組實(shí)驗(yàn)，哪怕是上習(xí)題課也最好有實(shí)驗(yàn)。每一次的實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的絕佳機(jī)會(huì)。要盡可能地讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓課本的所有探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可以做，甚至演示實(shí)驗(yàn)也把它改成探究實(shí)驗(yàn)來做，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功，找到學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如：在分析電路故障——“兩只小燈泡串聯(lián)出現(xiàn)不亮”這一故障時(shí)，我就把器材給學(xué)生進(jìn)行探究，結(jié)果學(xué)生用了好幾種方法找出了電路的故障：可能是某只小燈泡斷路、可能是電路中某處接觸不良、可能是電池沒接好、可能是電池沒電等等，學(xué)生的思維一下就開闊了。然后老師再引導(dǎo)學(xué)生利用電壓表、電流表或?qū)Ь€進(jìn)行檢查。

3.物理規(guī)律教學(xué)由定性逐步向定量轉(zhuǎn)化

初中物理規(guī)律和定律的學(xué)習(xí)很多都是定性的學(xué)習(xí)，但是高中更多的是定量的學(xué)習(xí)。比如在“探究影響動(dòng)能大小的因素”中，通過探究學(xué)生知道動(dòng)能大小跟質(zhì)量和速度有關(guān)，但哪個(gè)因素對動(dòng)能的影響更大呢？在授課的時(shí)候，我向?qū)W生滲透了高中課程中動(dòng)能的計(jì)算公式，即：Ek=1/2mv2，這很直觀地幫助學(xué)生理解影響動(dòng)能大小的因素，而且可以直接看出速度對動(dòng)能的影響更大。這樣在幫助學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)，也為高中的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

4.引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，而高中階段要求學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中的學(xué)習(xí)中學(xué)生主要是根據(jù)老師布置的任務(wù)一步步完成，在探究實(shí)驗(yàn)中也是根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)中的步驟來完成，更多的是“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)。隨著新課程改革的深入實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該由以往單一的模仿式學(xué)習(xí)向自主、探究、合作等方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，特別是在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要有意識地將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，掌握自主探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。把課堂交給學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠以正確的態(tài)度進(jìn)入到高中物理課堂，最終為學(xué)生從初中順利地過渡到高中打下基礎(chǔ)。

5.在探究實(shí)驗(yàn)中逐漸滲透高中的研究方法

初中階段的探究實(shí)驗(yàn)中主要用到的方法有控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)化法、理想實(shí)驗(yàn)法等。而控制變量法應(yīng)該是用得最多的，當(dāng)影響某個(gè)物理量的因素有多個(gè)時(shí)，在研究中我們就用控制變量法，初中探究實(shí)驗(yàn)中的摩擦力、壓力作用效果、液體壓強(qiáng)特點(diǎn)、影響動(dòng)能大小的因素、比熱容、影響電阻大小因素、歐姆定律、焦耳定律等實(shí)驗(yàn)的探究中都用到。

高中物理實(shí)驗(yàn)中則更多地用到理想化法、轉(zhuǎn)換法、模型法、累積法、歸納法等。相對而言，初中的研究基本都是比較低層次的，高中階段的研究方法層次更高。為了使學(xué)生進(jìn)入高中后更好地適應(yīng)高中物理的研究方法，在初中的探究實(shí)驗(yàn)中就要滲透高中的研究方法。比如：在探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小看不出來，我們用U型管兩邊液面的高度差來表示，這就是轉(zhuǎn)換法。用磁感線來研究磁場的分布、用光線來表示光的傳播路徑和方向，這就是模型法。在初中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中逐步滲透高中的研究方法，可以為學(xué)生高中的學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從多方面、多角度、多渠道做好初高中物理探究實(shí)驗(yàn)的銜接工作。使學(xué)生進(jìn)入高中后能夠有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)烈的探究欲望，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬萬山.如何做好初高中物理教學(xué)的銜接［J］.青海教育，2007（12）.

［2］胡孝棟.新課程背景下如何搞好初高中物理教學(xué)銜接［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

（作者單位 福建省福州第十中學(xué)）

編輯 段麗君