郭建利

摘 要：隨著素質教育理念的不斷發(fā)展，構建生態(tài)課堂已然成為一個重要的課題。生態(tài)課堂遵循了教學過程中學思結合、知行統(tǒng)一、因材施教的原則，是一種充分體現和不斷運用生態(tài)智慧的教育。因此，在初中思想品德教學中教師要積極構建生態(tài)課堂，煥發(fā)出思想品德教學的活力，促進學生健康的發(fā)展。

關鍵詞：教學理念；生態(tài)課堂；生態(tài)評價

初中時期學生正處于價值觀、人生觀、世界觀形成重要時期，而該課是學生學習思想品德、提升思想品德素養(yǎng)、培養(yǎng)良好思想品質的重要場所。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，初中思想品德教學生態(tài)失衡問題越來越顯現出來。這里所說的“生態(tài)失衡”簡單地說就是在思想品德教學中教學內容過于封閉、教學目標單一、教學元素固定化、教學物質環(huán)境、精神環(huán)境等一系列的失衡，在這樣的教學環(huán)境中學生的學習是被動的，學生學習興趣也不高，很難讓學生有一個質的飛躍。因此，教師要積極轉變教學觀念，創(chuàng)建符合素質教育要求的思想品德課堂，為學生打造生態(tài)課堂，促使學生積極主動地參與到學習中，促進學生綜合素質的發(fā)展。

一、更新教學理念

1.確立多維素質教育目標

在素質教育理念下，教師必須改變過去單一化的教學模式，確立多維素質教育目標，思想品德課堂上教學目標不再僅限于學生掌握了多少知識，而是重視學生在學習中獲得了多少能力的提升，只有這樣的課堂才能真正地發(fā)揮出學生的主體作用，以發(fā)展的眼光教學，才符合生態(tài)化教學理念。

2.尊重學生個體差異

由于知識基礎、思維習慣、學習態(tài)度等諸多方面存在著差異，從而使得每個學生都有其獨立的個性。這就要求教學中要尊重學生的個體差異，摒棄過去“一刀切”，強調共性，忽視個性的教學方式，實施差異性教學，努力彰顯出學生的個性特征，這樣的課堂才更能促使學生積極主動地思考和表達，而且還能讓學生的思維朝著更加廣闊的方向發(fā)展。

3.跟隨時代發(fā)展

思想品德學科是一門時代性和實踐性很強的學科。因此，在開展初中思想品德教學時，要根據客觀的形式和時代的特征選擇恰當的教學資源，緊隨時代的脈搏，用最新鮮的材料來講解教材中的知識、原理，這樣不但可以給思想品德課堂帶來強烈的時代氣息，還能提升學生的實踐能力。

二、初中思想品德生態(tài)課堂構建策略

1.營造生態(tài)課前氛圍

課前讓學生身心放松，可以讓學生更加自如地進入學習狀態(tài)，這是構建生態(tài)課堂的前提。因此，在課前營造生態(tài)的課前氛圍能激活學生的腦細胞，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維潛能，促使學生更加積極地接受新知識。如教師提前進入班級2~3分鐘，播放一首輕松愉悅的歌曲或是靜坐一分鐘深呼吸等，使學生在學習前身心得到放松，處于生態(tài)狀態(tài)，更好地進入到課堂學習中。

2.靈活運用教學方法

教學方法雖無固定模式，但是從整體上講，要符合啟發(fā)式教學思想和原則，通過啟發(fā)性教學激起學生探究興趣，讓學生積極主動地投入到學習中。啟發(fā)的方法很多，教師要善于結合學生的心理特點，將政治教學中的思想性和科學性，運用恰當的教學方法訴諸學生，讓學生心領神會，知行統(tǒng)一。如設置問題情境，引導學生進行探究，既可以調動學生的積極性，又能提高學生的問題意識，讓學生在解決問題中獲得自身能力的提高。

3.構建生態(tài)評價

評價是教學的重要環(huán)節(jié)，教師對學生的評價也應是生態(tài)的，不應受“唯一”“標準”的束縛。學生的回答涉及的內容是多方面的，不僅包括對問題的理解、思考的角度和深度，還包括口頭表達能力的高低。因此，教師也應引導學生多角度去認識問題、分析問題，在評價的時候也應多角度，不以課文條條為標準，肯定學生所表現的積極思維，消除學生的緊張情緒，從而促使學生建立學習自信心，讓師生交流更加生態(tài)融洽。

總之，在初中思想品德教學中教師要積極地構建能夠促使學生主動學習、和諧發(fā)展的生態(tài)化課堂，從而實現思想品德課由“知識課堂”向“生命課堂”的轉變，體現課堂的教育價值。

（作者單位 河北省秦皇島市青龍滿族自治縣教師進修學校）

編輯 段麗君