劉美娟

摘 要：所有語言教學(xué)的最終目的通過學(xué)習(xí)都能夠形成正常的交際能力。然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)英語口語的教學(xué)卻不夠重視，學(xué)生長(zhǎng)大以后能寫、能讀、能聽懂，就是沒有辦法表達(dá)的例子比比皆是。就如何從小學(xué)階段就進(jìn)行英語口語教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；方法探討

作為一門語言學(xué)科，其最終的教育目的就是幫助學(xué)生形成交際能力，這其中包括聽、說、讀和寫各種能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)閼?yīng)試教育的需要，教師往往十分重視其他三項(xiàng)的教學(xué)和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的英語口語則是睜一只眼閉一只眼，最后導(dǎo)致的結(jié)果是培養(yǎng)了不少“啞巴英語”。小學(xué)是對(duì)孩子們進(jìn)行培養(yǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)快。

一、英文授課，為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境

我們都知道，許多英語并不好的人，在出國幾年以后都能說得一口流利的英語，這就是語言環(huán)境的作用。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，要盡量使用全英文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，在潛移默化中提升他們的英語水平。學(xué)生聽不懂沒有關(guān)系，教師可以把語速放慢，并輔助以一些肢體動(dòng)作幫助學(xué)生理解，但不能一發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒能聽懂就立刻用中文解釋，這既不利于提高他們的聽說技巧，而且還會(huì)讓他們養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂立刻查字典。事實(shí)上，英語學(xué)習(xí)的過程就是不斷理解和體會(huì)的過程，教師在教學(xué)中，要多給予學(xué)生啟發(fā)，讓他們自己頓悟。

二、多給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中，說的主體應(yīng)該是學(xué)生，雖然教師是在不斷用英語講解，但是老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造開口說話的機(jī)會(huì)，讓他們敢于使用英語、開口說英語。其中最好的方法就是課堂提問了。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)問，問題問得可以簡(jiǎn)單，但千萬不要太復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生用英語回答的難度加大，而要提一些他們能夠用已學(xué)的英語來回答問題，只要他們敢于張口，就能一步一步慢慢提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)

許多學(xué)生英語口語差，就是因?yàn)榕聛G人，怕出錯(cuò)而不好意思開口。在口語教學(xué)中，絕對(duì)不是“失敗是成功之母”，而是“鼓勵(lì)是成功之母”。其實(shí)說錯(cuò)并不可怕，最主要的是看教師能否幫助他們重建再開口的信心。

四、勤能補(bǔ)拙，多加練習(xí)

所有語言學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要勤奮的練習(xí)，英語口語教學(xué)也是一樣。我在教學(xué)中，就經(jīng)常利用早讀的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀英語。領(lǐng)讀的學(xué)生并不是選拔出來的，而是全班同學(xué)輪流，我會(huì)在前一天給第二天領(lǐng)讀的學(xué)生布置朗讀任務(wù)，并且親自指導(dǎo)他們的發(fā)音，在早讀當(dāng)天也會(huì)在旁聆聽，以保證發(fā)音正確。

（作者單位 呼和浩特市清水河縣逸夫小學(xué)）

編輯 段麗君