陳逢華

【摘 ?要】文章從高職院校藝術(shù)設(shè)計拔尖人才的內(nèi)涵和特征入手，就藝術(shù)設(shè)計技能型拔尖人才的選拔途徑、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐能力、制度建設(shè)、評價機(jī)制等方面進(jìn)行了探索，為高職藝術(shù)設(shè)計技能型拔尖人才的培養(yǎng)提供了思路。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計;拔尖人才;實踐能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出培養(yǎng)三個層次的人才：培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。拔尖人才即可以是專才，也可以是全才;即可以是研究型人才，也可以是技能操作型人才，他們擁有合理的知識結(jié)構(gòu)、敏銳的創(chuàng)新意識、較強(qiáng)的工作能力，是各個行業(yè)工作中的佼佼者。20世紀(jì)70年代，我國逐步展開拔尖人才的培養(yǎng)，目前主要集中于研究型大學(xué)，而技能型拔尖人才的培養(yǎng)和供給仍不足，是人才培養(yǎng)中的短板，高職院校具有培養(yǎng)技能型拔尖人才的潛在能力，也肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的責(zé)任。

一、高職藝術(shù)設(shè)計拔尖人才的定位與特征

綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識好、專業(yè)能力強(qiáng)是拔尖人才的典型標(biāo)志，高職藝術(shù)設(shè)計拔尖人才培養(yǎng)定位為：順應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)一批在藝術(shù)設(shè)計制作一線或在基層管理層中擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計管理，具有敏銳的創(chuàng)新意識、具備較強(qiáng)的專業(yè)技能、能夠解決藝術(shù)創(chuàng)作難題的高素質(zhì)技能型人才。要求他們不但要有熟練的制作技能，還要有較強(qiáng)的設(shè)計創(chuàng)意能力，能實現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的高度融合，能夠在實踐中從事藝術(shù)相關(guān)多工種、多崗位的復(fù)雜勞動，集“懂創(chuàng)意+重操作”的一體化技能型人才。他們的鮮明印記就是具有創(chuàng)意能力，并嫻熟地運用操作工具、專業(yè)技能去實現(xiàn)內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

拔尖人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，檢測標(biāo)準(zhǔn)是技術(shù)技能和創(chuàng)新能力上是否拔尖。高職院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計拔尖人才應(yīng)該具有如下特征：（1）具有必備的專業(yè)技能素質(zhì)。具有從事藝術(shù)設(shè)計相關(guān)工作的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)基本理論，熟練掌握藝術(shù)設(shè)計制作必備的職業(yè)技能，取得藝術(shù)設(shè)計相關(guān)職業(yè)資格證書，能適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計制作相關(guān)崗位需要。（2）具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)知識的能力。有強(qiáng)烈的求知欲望，具有對新知識的鑒別、選擇能力，能掌握各種方法、途徑來進(jìn)行資料的搜集，并善于對知識點進(jìn)行分析、整理、篩選和歸納。（3）具有敏銳的認(rèn)識能力。要在設(shè)計中達(dá)到創(chuàng)新的要求，沒有對新技術(shù)和新發(fā)明的敏感就難以應(yīng)對設(shè)計學(xué)科不斷進(jìn)步的趨勢。（4）具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力。藝術(shù)設(shè)計是一項涉及多種設(shè)計門類及技術(shù)工種的工作，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，具有團(tuán)隊精神，善于統(tǒng)籌規(guī)劃，在群體中清晰、流暢的口頭表達(dá)能力，協(xié)調(diào)各部門、各環(huán)節(jié)的工作進(jìn)展，有較強(qiáng)的人際交往能力和合作精神。

二、高職藝術(shù)設(shè)計拔尖人才培養(yǎng)與實施

根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐優(yōu)先的特點，選擇一批師資水平高、教學(xué)條件好、專業(yè)業(yè)務(wù)熟練、具有企業(yè)背景、能以實際項目引導(dǎo)教學(xué)的一線設(shè)計人員為教師;選拔優(yōu)質(zhì)生源，以校企合作的特色實驗班形式，實施大眾化教育環(huán)境下的拔尖人才培養(yǎng);“一樣的大學(xué)不一樣的教育”讓聰慧、勤奮、踏實、好學(xué)的學(xué)生得到特殊培養(yǎng)，樹立強(qiáng)烈的優(yōu)越感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，扭轉(zhuǎn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃的現(xiàn)狀;以實際項目來引導(dǎo)學(xué)生，使其明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提高，為國家造就一批基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高的高端技能型人才。

1.多元化、多途徑選苗。高職藝術(shù)設(shè)計拔尖人才即高端藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造性人才，它選苗的主要標(biāo)準(zhǔn)是思想素質(zhì)好、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、藝術(shù)個性突出、學(xué)習(xí)有悟性且具有創(chuàng)新意識與能力。拔尖人才的選拔可采取多元化標(biāo)準(zhǔn)，既可以是單項技能突出的歪才、怪才;也可以是綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)人才;還可以是跨專業(yè)的復(fù)合型人才。

2.優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》要求高校要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。因此，高職拔尖人才培養(yǎng)方案應(yīng)是針對每一個學(xué)生并能促進(jìn)其個性化發(fā)展的普適性和個性化相結(jié)合的指導(dǎo)性教學(xué)。其特點如下：（1）高職拔尖人才采用的是“通識教育+個性化培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)是針對所有學(xué)生的，因為所有學(xué)生都具有成為拔尖人才的可能。（2）高職拔尖人才的培養(yǎng)它是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的，“強(qiáng)技能”是其基本要求，所以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是其設(shè)計的重點。（3）在課程設(shè)計上加大創(chuàng)新課程比例，重點培養(yǎng)創(chuàng)新能力，用以滿足拔尖人才要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。

課程是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容、綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。課程是學(xué)生在學(xué)校里獲得經(jīng)驗的主要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要介質(zhì)。所以從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)方案入手，實施“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”，“厚基礎(chǔ)、實項目、授分層、揚個性、求創(chuàng)新、重實踐”的拔尖人才培養(yǎng)方案;注重綜合素質(zhì)課，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課，擴(kuò)大專業(yè)選修課;開闊學(xué)生視野，凸顯職業(yè)能力，注重分層施教，更可以引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校，構(gòu)建適應(yīng)拔尖人才培養(yǎng)的育人環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)零距離實踐培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建完善的評價體系。加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建合理科學(xué)的評價體系，強(qiáng)化高職藝術(shù)設(shè)計拔尖人才培養(yǎng)實施的程序。建立有效的激勵政策，在科學(xué)、多元化的評價體系下，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，實行有指導(dǎo)意義的管理模式，促進(jìn)教學(xué)良性循環(huán)，確保拔尖人才培養(yǎng)各個環(huán)的規(guī)范性和制度化。（1）在評價內(nèi)容上要盡的涉及到除了教學(xué)以外的更多個方面，形成一整套完整的評價系統(tǒng)。（2）在評價主體上可以采用社會評價、學(xué)校評價和學(xué)生評價三位一體，從多維的角度來評價、查找學(xué)校拔尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及培養(yǎng)過程中的問題。（3）在評價過程中要注重過程監(jiān)控、狀態(tài)分析與結(jié)論描述，有利于進(jìn)一步找出適合拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律的方面。（4）在評價方式上要從多個角度做出客觀、公正的評價，評價的最終目的是將師生教學(xué)的積極性得到最大提高、潛力得到充分挖掘、個性與興趣得到張揚。

總之，隨著全球化進(jìn)程的加快，人才的競爭成為提高國家核心競爭力的關(guān)鍵因素。高職技能型拔尖人才應(yīng)注重通識教育與個性化培養(yǎng)相結(jié)合、技術(shù)技能與創(chuàng)新創(chuàng)意相結(jié)合、理論知識與實習(xí)實踐相結(jié)合、選修課程與第二課堂相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從而為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型的技能型拔尖人才。

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