趙琳娜

摘 要：環(huán)境保護是一個越來越引起世人關(guān)注和重視的主題。我國把保護環(huán)境列為一項基本國策，與社會、經(jīng)濟的發(fā)展擺在同等地位。眼看著當(dāng)前地球環(huán)境日益惡劣，環(huán)境資源日益減少，作為一名幼教工作者，如何從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，在組織日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育已成為當(dāng)前教學(xué)中不容忽視的問題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護；幼兒教育；開展途徑

我園把開展環(huán)境教育，開展生態(tài)體驗式的課程納入發(fā)展目標(biāo)之中。在近兩年的教學(xué)中，我園教師積極探索，積累經(jīng)驗，總結(jié)提高，環(huán)境教育成效顯著。那么，究竟該如何開展環(huán)境教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)與教育要求相一致的良好環(huán)境，萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識

美好的環(huán)境造就美好的心靈，教育陣地中除了需要優(yōu)美的自然環(huán)境外，創(chuàng)設(shè)與教育要求相一致的環(huán)境也是一種不可低估的教育資源。如幼兒的活動室，在那里幼兒同教師一起利用廢舊物品創(chuàng)造不同的玩具、掛件來美化環(huán)境。這樣不但創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，也使幼兒懂得了變廢為寶的道理。走廊里的墻壁，我們稱之為“自由墻”，筆者常會引導(dǎo)幼兒圍繞主題進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。秋天來了，我們以“秋娃娃”為主題，首先在墻上畫好背景，然后用廢舊牛皮紙做樹干，用報紙折樹葉再涂上顏色，用牙膏盒做運果實的汽車?！白杂蓧Α笨筛鶕?jù)不同的主題隨時更換，這樣既能讓幼兒感受美的環(huán)境，又能激發(fā)幼兒對美的喜愛，讓幼兒萌發(fā)保護環(huán)境的意識。

二、在一日生活中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)幼兒文明健康的生活習(xí)慣

在日常生活中，人的行為是一種不斷重復(fù)和強化、由不自覺轉(zhuǎn)化為自覺行為的過程，這一過程無時無刻不與環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系。時時處處都蘊涵著環(huán)境教育的契機——走廊里的一張廢紙拾起來放進垃圾桶，小樹斷了幫它綁接上……這些都可以對幼兒進行隨機教育。筆者還根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，提出了具體的行為要求：學(xué)會正確用餐，不掉飯粒，不挑食；不大聲喧嘩，學(xué)會說話輕、走路輕、做事輕；不浪費水，學(xué)會節(jié)約用水，隨手關(guān)水；主動入廁不隨處大小便等。天長日久，這些要求由外力的作用逐漸內(nèi)化成幼兒的自覺行為，培養(yǎng)了幼兒文明健康的生活習(xí)慣。

三、在各領(lǐng)域教學(xué)中滲透環(huán)境教育，讓幼兒懂得自覺地保護環(huán)境

在各領(lǐng)域教學(xué)中滲透環(huán)境教育，其內(nèi)容更為系統(tǒng)全面，是知、情、意、行各層次的滲透，是不同年齡、不同教材、不同教法有機而靈活的滲透。如語言領(lǐng)域中的情景表演“小蝌蚪找媽媽”，改變故事的結(jié)尾，小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，它的媽媽哪里去了呢？通過討論，讓幼兒對捕食青蛙的行為產(chǎn)生憎惡，培養(yǎng)其愛護小動物、抵制濫捕濫殺動物的情感。在科學(xué)領(lǐng)域中，筆者找來一盤沙土，請幼兒想辦法把他們“吹”起來，然后到自然角里，試試能不能把小植物旁的土吹起來。幼兒在實驗、觀察、討論過程中，對樹木與風(fēng)沙的關(guān)系形成了直觀、感性的認識，知道了沙塵暴的形成與森林樹木被破壞有著直接的關(guān)系，從而懂得了應(yīng)該愛護樹木，保護環(huán)境。在以上這些活動中，幼兒所感知、獲取的知識是深刻的，所體驗萌發(fā)的情感是熱烈、真誠的。他們會從中轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)、自主的環(huán)境探索活動。

四、在主題活動與節(jié)日活動中滲透環(huán)境教育、形成正確的環(huán)境道德觀念

在主題活動“我愛家鄉(xiāng)”中，筆者向大班幼兒介紹了哈爾濱城市建設(shè)一年一變樣、三年大變樣的變化過程，讓他們知道地鐵的開通，各種休閑廣場、公園的興建。國慶節(jié)期間，組織幼兒參觀國旗飄揚、花團緊簇、熱鬧繁華、寬敞潔凈的街道，激發(fā)了幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情和民族自豪感。3月12日植樹節(jié)，開展了“我與小樹交朋友”的愛樹活動，組織幼兒參觀農(nóng)科院，感受綠色植物給環(huán)境帶來的好處，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感和保護大自然的環(huán)境意識。此外，筆者還定期組織幼兒以“爭做環(huán)保娃娃”為主題的知識競賽，鞏固幼兒的環(huán)保知識，使幼兒形成正確的環(huán)境道德觀念。

五、家園共育，幫助幼兒將貼近于生活的環(huán)保知識轉(zhuǎn)化為自身行為

家庭是幼兒主要的生活場所，家長是幼兒的第一任教師。環(huán)保教育只有在幼兒園與家庭共同配合下才能達到“50+50=100”的效果。我園利用家園聯(lián)系冊、家長宣傳欄向家長宣傳環(huán)境教育知識，每年舉辦一次“環(huán)保時裝秀”活動，家長和幼兒共同展示自己利用廢舊材料親手制作的服裝。各種豐富的環(huán)?；顒又饾u轉(zhuǎn)變了家長的教育觀念，使家長成為環(huán)境教育的參與者。

總之，環(huán)境教育應(yīng)該讓幼兒在感受中積累體驗，在體驗中萌發(fā)情感，在情感萌發(fā)中逐步升華為一種理性認識：每件小事都與環(huán)境相關(guān)，愛護環(huán)境要從“小”做起。從認識到行為，再從行為到認識，這樣形成的環(huán)保理念是堅實的，必然能產(chǎn)生分化出更豐富、更深刻的環(huán)保思想和行為。

參考文獻：

[1]稚子時代文化工作室.幼兒環(huán)保教育[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古少年兒童出版社， 2011.

[2]管培紅，王益紅.幼兒環(huán)境素質(zhì)教育[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2003.