陳慶豐 劉念平

摘 要：如今，低碳已是時代潮流，可農(nóng)村學(xué)生低碳意識還相當(dāng)欠缺，因此，低碳教育要從農(nóng)村中小學(xué)生抓起，從而帶動越來越多的學(xué)生來保護環(huán)境，走低碳之路。

關(guān)鍵詞：低碳生活；環(huán)境保護；研究策略

一、低碳生活研究的現(xiàn)實意義

在當(dāng)代，如何協(xié)調(diào)人類生存發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系已經(jīng)成為全球普遍關(guān)注的問題。目前環(huán)境問題已經(jīng)向農(nóng)村蔓延，許多農(nóng)村地區(qū)為了追求經(jīng)濟快速發(fā)展，不顧環(huán)境的承載能力，大肆進行經(jīng)濟開發(fā)，給環(huán)境造成了災(zāi)難性的影響。所以我們要大力發(fā)展低碳經(jīng)濟，倡導(dǎo)低碳生活。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容與方法

1.調(diào)查對象：鸕鶿渡鎮(zhèn)中心學(xué)校的全體師生。

2.調(diào)查內(nèi)容：我校師生對“低碳生活”的了解、認(rèn)知、關(guān)注等。

3.調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.問卷調(diào)查情況

鸕鶿渡中心學(xué)校一共有885名學(xué)生，我們向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷885份，回收了835份；向教師發(fā)放調(diào)查問卷42份，回收42份。問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：

問卷一：你知道“低碳生活”嗎。教師中有12人知道，占25.8%，聽說過的有30人，占74.2%；學(xué)生中有95人知道，占12.9%，700人聽說過，占78.1%，40人不了解，占9%。

問卷二：你會主動關(guān)水龍頭嗎？肯定會的教師占9.7%，學(xué)生占3.7%；一般不會的教師占61.3%，學(xué)生占77.3%。

問卷三：你會注意節(jié)約糧食嗎？教師中有33人一直節(jié)約，占81.8%，有9人的節(jié)約情況為一般，占18.2%；學(xué)生中一直節(jié)約，占48.6%，節(jié)約情況為一般的占47.1%，15人表示不會節(jié)約，占4.3%。

問卷四：你認(rèn)為我們學(xué)校有必要開展“提高學(xué)生低碳意識的課題研究”嗎？認(rèn)為十分必要的教師占22.6%，學(xué)生占9.6%；認(rèn)為隨便的教師占38.7%，學(xué)生占65.9%；認(rèn)為沒有必要的教師占38.7%，學(xué)生占24.5%。

問卷五：你如何看待學(xué)校申報“兩型校園”建設(shè)？認(rèn)為沒有用的教師占19.4%，學(xué)生占17.2%；認(rèn)為作用不大的教師占22.6%；學(xué)生占48.9%；認(rèn)為非常有意義的教師占58%，學(xué)生占33.9%。

2.現(xiàn)狀分析

（1）“低碳生活”還沒有深入人心

絕大多數(shù)教師與學(xué)生都表示對“低碳生活”有過了解，可見，目前我校師生對“低碳生活”的認(rèn)可與踐行程度不太高，也沒有充分意識到申報“兩型校園”的重要意義。

（2）老師和學(xué)生在低碳行動上還不夠積極

平時在校注意節(jié)約水電、節(jié)約糧食、紙張等，就是在踐行“低碳生活”。問卷二、問卷三都顯示，部分教師和學(xué)生表示從來不會在上完廁所后以半開水龍頭的方式節(jié)約用水，不會主動去關(guān)別人打開正在流水的水龍頭；還有食堂里出現(xiàn)剩菜剩飯的嚴(yán)重浪費現(xiàn)象。

（3）師生通過主動參與課題研究來提高自己的低碳意識很不夠

問卷四顯示有必要開展課題研究的老師人數(shù)只占22.6%，學(xué)生人數(shù)只占9.6%。絕大部分學(xué)生對通過開展課題研究提高自己的低碳意識根本無所謂，太多不愿參與，正因此他們不重視低碳意識的培養(yǎng)，所以對申報兩型校園，大部分學(xué)生也表現(xiàn)得不積極，問卷五可以反映這一點。

四、倡導(dǎo)校園“低碳生活”的思考和建議

1.老師言傳身教、榜樣示范

教師作為成年人，在中學(xué)生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，并且具有一定的威望。因此教師首先要以身作則，做學(xué)生的好榜樣，使學(xué)生從平時的點滴體驗中樹立低碳意識。

2.多學(xué)科結(jié)合，以德育課為主，全方位滲透“低碳生活”教育

我們可以通過多種渠道、多種形式，寓環(huán)境教育于各科教學(xué)之中，激發(fā)他們的參與興趣，培養(yǎng)“低碳生活”的高尚品德和愛護環(huán)境的良好習(xí)慣。

3.課外延伸，寓教于樂

（1）通過宣傳豐富低碳知識

教師可以邀請上級部門領(lǐng)導(dǎo)介紹“低碳生活”教育的概念等科普知識，從校園“低碳生活”教育的概念、“低碳生活”教育的形式、“低碳生活”教育的前景等方面對師生進行通俗易懂、深入淺出的輔導(dǎo)。

（2）通過實踐提升低碳意識

發(fā)動學(xué)生積極參加社會實踐，調(diào)查所在行政村的“低碳生活”實施狀況；將是否踐行“低碳生活”作為班級評比的前置條件，以集體榮譽來維持學(xué)生持續(xù)的參與熱情。

作者簡介：陳慶豐，男，出生于1972年5月5日，本科，就職于鸕鶿渡鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：語文教育。

劉念平，男，出生于1963年5月11日，本科，就職于鸕鶿渡鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：語文教育。