這是一堂失敗的語文課，我敗給了自己，敗給了學生。

幾年來我一直擔任高年級的語文教學，每節(jié)課我都做到了精心準備，雖談不上經(jīng)驗豐富，卻也積累了很多的教學方法和及時處理課堂突發(fā)事件的能力。自認為資歷頗深，可這次，我卻失敗了，并且敗得一塌糊涂。以至于在以后的日子里，讓我不愿再提起。但是，通過這次失敗，我也學到了很多，自己的教學能力也提高了不少。

那是在三年前，我教得是五年級的語文，在教學《豐碑》一課時，因為有學校領(lǐng)導老師來進行聽課活動，所以，我更加重視，進行了精心準備。這是一篇非常感人至深的課文，講得是在紅軍長征途中，天氣特別寒冷，一位軍需處長被凍死了，而他的這種大無畏的革命精神鼓舞了戰(zhàn)士，最終取得了長征勝利的故事。對這節(jié)課，我做了精心設(shè)計，配上了感人的音樂來朗讀，配上了多媒體來展現(xiàn)當時的惡劣天氣和軍需處長在風雪中穿者單衣鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)。我想突出表現(xiàn)軍需處長的不怕犧牲的精神，讓學生看后有身臨其境的感覺，能自己感悟到軍需處長的高大形象，讓學生的感情得到升華。也就是說，各種先進的教學設(shè)備能用的我都用了。教學設(shè)計出來后，我很得意。我感覺自己的教學設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴謹，課堂教學內(nèi)容豐富。備好了課，我曾經(jīng)多次在自己的頭腦中重現(xiàn)教學內(nèi)容。為了課堂上能夠“出彩”，在有些環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了課堂活動。

上課那天，我以為沒有問題了，但還是有些緊張。上課鈴響了，聽課的老師還沒有到位，我有些著急，因為我知道我今天課堂內(nèi)容豐富，時間會比較緊張。聽課老師終于進教室。開始上課了。簡單的導課之后，學生進入了課文的學習。第一個環(huán)節(jié)，我的課堂預設(shè)是我先配音樂范讀課文，然后是學生自由讀課文后，概括文章的主要內(nèi)容。在課堂上，為了追求新形式，我放棄了自己的一貫做法，結(jié)果在這個環(huán)節(jié)中學生積極舉手回答說出了一些自己獨特的看法，并提出了一些有價值的問題，使得我的課堂越發(fā)精彩，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進——簡直是爐火純青！從各位聽課老師的面部表情也不難看出，我的課很成功，他們聽得津津有味。一切在我的意料之中，一切都是成竹在胸，一切都是駕輕就熟。學生和我的配合也是天衣無縫，課堂教學正有條不紊地進行著，我不由得飄飄然起來，有點自鳴得意?？墒牵煊胁粶y風云，就在我得意之時，結(jié)果在第二個環(huán)節(jié)前，我的電腦出現(xiàn)了問題：自動關(guān)機。無論我進行任何操作，它都無動于衷。多媒體無法用了，此時，我的內(nèi)心起了一些著急的情緒。不知道怎么辦才好，這可是意料之外呀！沒有了電腦的幫助，學生怎么體會當時的惡劣天氣和軍需處長的高大形象，我接下去的課可怎么進行呀？我越來越急，腦子里一片空白，不知道自己在說什么，也不知道在做什么。此后，我感覺自己的課堂越來越不受自己控制了。我的思緒一片混亂，不知道自己的課是怎么進行下去的。結(jié)果，課前預設(shè)的小組活動也沒進行，學生和自己也不配合。一切亂了頭緒，課堂上本可以產(chǎn)生的精彩消失了，最后，只好在忙亂中匆匆結(jié)課。這無疑是一堂失敗的語文課。

下課后，我的心情久久不能平靜。我在思考這堂課失敗的原因。

一、對教材把握不夠

雖然課前，我認為自己充分備課了。在課堂上，前面幾段已經(jīng)交待了有人凍死了，將軍過去一看原來是軍需處長。課文的第四段也是重點段，這一段寫的是軍需處長穿著單薄破舊的衣服坐在樹下，手里還握著半截紙卷的旱煙。煙已被雪打滅。而他死時的神態(tài)卻是那樣的鎮(zhèn)定和安詳。這段學生沒有讀好。在引導學生理解這段話時，我感覺自己引導的不到位。片面追求形式，沒有遵循簡單的原則，把學生誤導了。其實，只要引導學生理解感受當時的惡劣天氣和軍需處長在暴風雪中鎮(zhèn)定、安詳、不怕犧牲的神態(tài)，學生理解了之后，引導學生反復讀，讓學生在反復誦讀中，自己去體會，效果會更好。我沒有讓學生盡情地提問，沒有讓他們很好地去思索文本后面的內(nèi)涵，沒有讓學生“自主”地、盡情地閱讀感悟。主觀上想培養(yǎng)的小組討論、合作能力也流產(chǎn)了。而整節(jié)課，我最關(guān)注的仍是教學內(nèi)容的灌輸和電腦的使用或者更確切地說是教學內(nèi)容“走過場”，而不是學生的表現(xiàn)，不是學生的學習狀態(tài)，甚至有學生在課上吵架吵得很厲害，而我也沒有留意；而有學生舉手有話要說，也沒能關(guān)注。這是一種對學生的不尊重，而教育的起點，就是要求我們的老師對學生尊重尊重再尊重！看來，要駕馭好課堂，就要把教材滲透，尊重學生！

二、鍛煉機會太少

在課堂上，遇到突發(fā)事件，自己的處理經(jīng)驗太少，方法不夠靈活，處理能力還顯得太弱。今后自己應(yīng)該在平常的課堂中多多錘煉自己。相信經(jīng)努力，自己能夠在課堂上突發(fā)事件來臨之后，積極面對，控制好情緒，把損失降到最低限度。

三、根本原因是自己的教學思想還存在問題

我一直認為，課堂上，應(yīng)該把精力放在學生身上，而不應(yīng)該放在其他任何人身上。在這堂課上，我違反了這個原則。從上課開始，我在等聽課老師來上課，仿佛這堂課不是給學生上的，而是為聽課老師準備的。我無意中，沒有尊重學習主體。這次，把上好課的希望寄托在電腦的身上，認為電腦會使我的課堂錦上添花，我卻失去了自己的個性，課堂也就失去了鮮活的個性，教材也就失去了它的生成性，失去了它盡可能大的教育性。為什么我就在陰溝里翻了船？就是因為課前我盲目地相信了電腦，也沒有認真?zhèn)鋵W生，沒有認真分析課堂隨時會出現(xiàn)的問題。學生是重點，因為只有學生才是學習的主人。這就是說，教師的備課除了“備教材”之外，主要應(yīng)該“備學生”。當電腦出現(xiàn)問題，我想的是自己課前的預設(shè)，而不是眼前活生生的學生，以至于課堂不受自己控制。

這是一堂失敗的語文課。它給我的觸動很大，它讓我隨時隨地都會想起，要永遠把學生放在第一位，要想到課上一切可能發(fā)生的事。遇到事情要靈活應(yīng)對不要慌，要把事情做得盡善盡美。我想，于永正老師說得對，“進了教室，應(yīng)該把90%的精力放在學生身上，把10%的精力放在預設(shè)上?！比绻袡C會再上《豐碑》，我相信我會把課上得更好一些，還學生一個精彩的課堂！

作者簡介：李學嶺，女，出生于1982年11月，學歷：本科，就職于濟南章丘市福泰小學，研究方向：小學語文教學。

編輯 段麗君