摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒對周圍的世界充滿了好奇，愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發(fā)現(xiàn)。他們喜歡探索，教師應為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手、動腦，大膽探索；幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，教師重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。

關鍵詞：探索；科學興趣；好奇心

幼兒年齡雖小，但求知欲強，對周圍事物充滿好奇心，特別是對那些和生活經(jīng)驗有關的，周圍經(jīng)?？吹降氖挛铮變嚎梢哉f是百看不厭，百問不倦?？梢娪變簩茖W的興趣并不是教師強加給他們的，而是合適的環(huán)境，適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結果。良好的科學教育氛圍，以及教師的精心指導都能激發(fā)幼兒的探索興趣。

一、營造一個優(yōu)美的戶外自然環(huán)境

大自然蘊涵著無窮無盡的科學教育素材，它具有課堂教育無法比擬的優(yōu)勢。所以，我們應盡量利用園內(nèi)的空間為幼兒營造一個優(yōu)美的自然環(huán)境。如：我園在自然角種植許多蔬菜，為幼兒提供了認識自然的教材。在課間或餐后經(jīng)常組織幼兒給農(nóng)作物澆水，引導幼兒以繪畫的形式記錄植物的生長狀況。在這個小空間里，幼兒不再是消極的旁觀者，而是積極主動的參與者。另外，我們幼兒園還設置了飼養(yǎng)角，養(yǎng)了兔子、小雞、鴿子等小動物，這些小動物能引起幼兒觀察和飼養(yǎng)的興趣，對培養(yǎng)幼兒愛護小動物的積極情感也有很重要的意義。

二、建立科學實驗室，為幼兒提供恰當?shù)幕顒硬牧?/p>

為了讓幼兒在更廣闊的空間內(nèi)進行探索活動，幼兒園還可開設專供幼兒進行科學活動的科學實驗室。例如，我們在開展“會變的顏色”的科學活動中，為幼兒提供透明的幻燈膠片，讓幼兒涂上各種顏色來代替有色的玻璃片，幼兒用自己制作的紅黃綠膠片兩兩交疊，對著陽光探索顏色的奧秘，有了動手操作的機會，幼兒就更喜歡到科學實驗室進行探索活動了。為了使科學實驗室始終對幼兒具有吸引力，教師必須不斷更換實驗材料或循序漸進地增加材料。

三、巧妙組織教學活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，注意提問、操作、交流三大因素的相互交替

幼兒是科學探索活動的主體，而教師是幼兒學科學的引路人，因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。例如，在做小實驗“浮與沉”的過程中，幼兒只局限于實踐哪些東西會浮起來，哪些東西會沉下去。那怎樣使幼兒更深入地理解浮與沉？就得靠教師具有啟發(fā)性的提問加以支撐，有什么方法可使沉的東西浮上來，使浮的東西沉下去？通過教師的引導，使幼兒能夠繼續(xù)觀察思考，從外部現(xiàn)象到內(nèi)在本質(zhì)的探索，從而嘗試使用多種材料使之浮與沉。

四、關注和支持幼兒的偶發(fā)性科學活動

偶發(fā)性科學活動是指由外界情景所導致的或偶然發(fā)生的，幼兒自發(fā)產(chǎn)生的科學活動，它既可發(fā)生在日常生活中，也可發(fā)生在學習、游戲時。幼兒對它的興趣有時勝過正規(guī)的科學活動。千萬不要以“你們還小，理解不了這么深奧的問題”“我也解釋不清楚”等理由放棄教育的時機。如：有一次，我?guī)ьI幼兒為油菜澆水時，有個孩子發(fā)現(xiàn)一只蚯蚓在泥土上爬，問：“老師，泥土是蚯蚓的家嗎？”我當時就請孩子自己操作，挖掘幾處泥土，讓孩子看看泥土是不是蚯蚓的家，孩子在多處的泥土中挖掘，發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓，都不約而同地說：“蚯蚓的家在土里?！焙⒆觽兣d奮不已，探索興趣更加強烈。在偶發(fā)性科學活動中，教師應不失時機地引導幼兒運用感官感知事物，不斷地動手操作、動腦思考，這不僅能滿足幼兒的好奇心、求知欲，而且能激勵幼兒不斷地探索和思考。反之，則會壓制幼兒的求知欲望，錯失教育良機。

總之，教師只有將科學教育貫穿于一日活動中，才能真正發(fā)揮科學教育活動的作用，激發(fā)幼兒對科學的興趣，更好地促進幼兒認知、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者簡介：孫云華，女，出生于1976年12月7日，研究方向：學前教育專業(yè)，從事幼兒教育二十年，現(xiàn)任職于江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋幼兒園。