摘 要：真實的課堂是一個動態(tài)發(fā)展的過程，具有很大的生成性。要提高課堂的實效性，還需要老師與學生共同配合。對于初中數(shù)學來說，新知識多，需要理解的東西也很多，這就更需要老師與學生的互動來完成。在趣味中學會數(shù)學的各種公式、運算并且很好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課堂；實效；價值

如何在40多分鐘內(nèi)提高教學效果，產(chǎn)生最大的效益？學生的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀得到全方位的提升，提高教學質(zhì)量，課堂是關(guān)鍵，追求課堂效率、減輕學生課后的負擔是教師一直追求的目標。在教學實踐中，通過不斷反思教師的教學行為，筆者認為課堂上應(yīng)抓好以下幾個方面：

一、認識價值，培養(yǎng)興趣

當今社會是一個科學技術(shù)高速發(fā)展的社會，老師在教學中應(yīng)該讓學生認識到，數(shù)學知識已經(jīng)滲透于社會各個領(lǐng)域中，初中數(shù)學知識已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N基本知識技能了。只有讓學生充分認識到數(shù)學知識的重要性，認識到掌握數(shù)學知識的必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。比如，在講人教版七年級的第一章“正數(shù)與負數(shù)”時，這本身是一對反義詞，我可以先放一個持劍比武的視頻。并且說到兩個性格相反的人有很多矛盾于是用武力解決，所以負數(shù)拿起了劍。然后告訴大家2的前面加一把劍就變成了-2，引出正負數(shù)。這種引入就會增強學生的興趣。

二、提問的時候也要注意藝術(shù)與實效

數(shù)學新課程改革的首要目的是教會學生如何進行數(shù)學思維。沒有數(shù)學思維，也就難以談“創(chuàng)新”，這一目的應(yīng)貫穿于教學過程的始終。提問總是與思維相伴，提問是思維的起因，就像“問題是數(shù)學的心臟”一樣，數(shù)學思維的特點決定了數(shù)學“課堂提問”的特點：問題提出要自然，問題背景要清晰，問題進行要有梯度，思考問題要有時間。

課堂提問要有適當?shù)纳疃群蛷V度，如果問題過淺，提問所含信息量少，就不能引發(fā)學生積極思維，如，這樣提問：“經(jīng)過不在同一直線的三個點，有且只有幾個平面？”學生會毫不猶豫地回答“一個。”這顯然信息量過小，沒有深度，如果改為：“經(jīng)過三個點，有幾個平面？”學生可能不好回答，要對三個點的位置關(guān)系加以研究和分析，著重考慮三個點共線和不共線兩種情況。如果說第一個問題沒有深度，信息量小，那么第二個問題就有一定的深度和廣度，信息量也處于適當?shù)某潭龋芤l(fā)學生積極思維，但是課堂的深度過大，問題中所包含的信息量過多，超過學生力所能及的程度，就不恰當了。因此，課堂提問要適當，提問所含的信息既不能過小，也不能過大，只有當學生感到有一定難度，但通過自己的努力又能解決，也就是平常所說的“跳一跳才能摘到果子”時，才能引發(fā)學生積極思維。

三、深化重點，化解難點，把課堂還給學生

教師應(yīng)在備課時苦下工夫，有獨到的眼光，平時應(yīng)注意收集好題、經(jīng)典題，建立自己的題庫，鉆研教材，熟悉教學大綱、考點，做一個智慧型研究者，通過精選，一題多解，一題多變，規(guī)范書寫。對同類題放在一起講評，有利于總結(jié)、歸納、提煉，有利于學生區(qū)分，形成專題研究，提高課堂效率，也給學生提供充足的消化時間。此外，課堂還要培養(yǎng)學生數(shù)學的基本思想、解題的方法、書寫的技巧等。

比如，已知：如圖1，在梯形ABCD中，AD∥BC，∠B=∠C，求證：AB=DC.

分析：我們學過“如果一個三角形中有兩個角相等，那么它們所對的邊相等。”因此，我們只要能將等腰梯形同一底上的兩個角轉(zhuǎn)化為等腰三角形的兩個底角，定理就容易證明了。

（2）如圖3，作高AE、DF，通過證Rt△ABE≌Rt△DCF推出AB=DC。

（3）如圖4，分別延長BA、CD交于點E，則△EAD與△EBC都是等腰三角形，所以可得AB=DC.

當今世界的競爭就是人才的競爭，初中階段處于人才的轉(zhuǎn)型期，如何做好這一時段的優(yōu)質(zhì)教育將是我們未來將要長期面臨的課題。只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學行為，合理運用優(yōu)質(zhì)課堂教學的策略，從有效走向優(yōu)質(zhì)，才能真正使教育成為學生幸福成長的奠基石。學校、老師和家長共同努力、協(xié)調(diào)配合，數(shù)學教育才能取得好的成績。

參考文獻：

吳炳星，劉曉波.實施新課程精要讀本：初中數(shù)學卷.首都師范大學出版社，2003（41）.

作者簡介：李釗，男，本科，1978年7月，廣西南寧市隆安縣布泉鄉(xiāng)初級中學。