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淺談在新課程中積極開(kāi)展探究式教學(xué)

2014-10-21 14:20:53王生寧
新課程學(xué)習(xí)·上 2014年9期
關(guān)鍵詞:探索性探究能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要:“探究式教學(xué)”的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)學(xué)生自己提出假設(shè),自己設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究的過(guò)程。通過(guò)這樣的過(guò)程,不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,而且使學(xué)生思考能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。因此,在教材中滲透“探究式教學(xué)”的思想是極為必要的,對(duì)提高學(xué)生能力確實(shí)行之有效。

關(guān)鍵詞:探究能力;探索性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),是化學(xué)課程改革的根本目標(biāo),而有效地落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是積極主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。結(jié)合多年的工作淺談化學(xué)新課程課堂教學(xué)如何實(shí)施探究式教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素,利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境。例如,在講“分子是在不斷運(yùn)動(dòng)”時(shí),教師在課堂上演示了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):向燒杯A中加入20 mL蒸餾水,滴入2~3滴酚酞試劑,讓每個(gè)同學(xué)都看到溶液是無(wú)色的。向燒杯B中加入20 mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起(如圖)。

現(xiàn)象:幾分鐘后,小燒杯A中的溶液漸漸變成了紅色。

在學(xué)生情緒高漲的同時(shí),我提出:請(qǐng)猜想是什么使小燒杯A中的溶液變成了紅色?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、交流后可能提出如下的假設(shè):(1)蒸餾水使酚酞溶液變紅。(2)大燒杯壁上沾有某種物質(zhì),揮發(fā)出肉眼看不見(jiàn)的微粒與A燒杯中的酚酞溶液接觸,使其變紅。(3)B燒杯中的濃氨水揮發(fā)出一種肉眼看不見(jiàn)的微粒運(yùn)動(dòng)到小燒杯A中,使酚酞溶液變紅。那么,利用實(shí)驗(yàn)桌上的儀器如何驗(yàn)證你的猜想呢?學(xué)生紛紛動(dòng)手,基本上都能得出正確結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生的興趣大增,同時(shí)大大提高了學(xué)生的積極探究能力。

2.聯(lián)系生活和實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象,要注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn),使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。例如,水是學(xué)生生活中最熟悉的物質(zhì),在水的教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的“水”,探究水的組成和性質(zhì),了解水的污染和污染源、水的凈化等。

二、實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是主張讓學(xué)生通過(guò)自主的參與知識(shí)獲得的過(guò)程,掌握科學(xué)研究必須具備的科學(xué)方法,探究性地獲得科學(xué)概念,并逐步形成探究能力和科學(xué)態(tài)度。

1.探索性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可概括為下圖:

2.探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

現(xiàn)有教材中有很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在教學(xué)中,教師可將其設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的正確途徑,讓學(xué)生成為新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者,體驗(yàn)探究過(guò)程中的樂(lè)趣。

實(shí)驗(yàn)探究:根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,分組實(shí)施實(shí)驗(yàn),觀測(cè)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

得出結(jié)論:通過(guò)探究,學(xué)生得出了“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變”的結(jié)論。

以上是我在化學(xué)探究式課堂教學(xué)研究中的一些做法與體會(huì)。在進(jìn)行這一研究的過(guò)程中,我深深感到探究式課堂對(duì)最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是至關(guān)重要的。

作者簡(jiǎn)介:王生寧,男,出生年月:1979.10.12,本科,就職院校:寧夏吳忠市鹽池縣第一中學(xué),研究方向:化學(xué)教育。

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