程勇學(xué) 成小兵

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板已進(jìn)入了課堂教學(xué)，課堂上教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，課堂教學(xué)在交互式電子白板的作用下，充分發(fā)揮了其優(yōu)越的作用，課堂上凸顯了以學(xué)生為中心的教學(xué)，并可以隨著教學(xué)的需要進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮了其課堂教學(xué)的趣味性、有效性。

關(guān)鍵詞：電子白板；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

電子白板①的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，以下就淺談一下電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

一、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們知道信息就能在直觀、形象、生動(dòng)的畫面和輕松的音樂(lè)所造成的氛圍中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在執(zhí)教《明天不封陽(yáng)臺(tái)》一文時(shí)，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文中描寫鴿子的相關(guān)語(yǔ)句并思考“這只鴿子的哪些神態(tài)、動(dòng)作讓你心動(dòng)？”時(shí)，我將學(xué)生找到的描寫鴿子的相關(guān)語(yǔ)句從資源庫(kù)中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請(qǐng)學(xué)生到電子白板前匯報(bào)自己的收獲：學(xué)生邊用電子筆在白板上畫出描寫動(dòng)作、鴿子眼神的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過(guò)程中我和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行修改和評(píng)議。我還運(yùn)用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生在思考過(guò)程中也會(huì)特別留意我強(qiáng)調(diào)的部分問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)中，我就是利用電子白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，而且這興趣是貫穿于學(xué)習(xí)的始終的。

二、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生愿學(xué)

人類對(duì)于知識(shí)的掌握總是從感性過(guò)渡到理性。而借助電子白板，恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，課文的第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段，為了讓學(xué)生更好地來(lái)體會(huì)蝴蝶趕到蝴蝶谷里來(lái)聚會(huì)的生動(dòng)場(chǎng)景，我就讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫中體會(huì)“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)、趕到”的動(dòng)人情景。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，還理解了“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)、趕到”等詞語(yǔ)。在教學(xué)課文重點(diǎn)段落第三段時(shí)，我利用電子白板，巧用圖片后置的方法，讓一張一張色彩斑斕的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一邊讀、一邊想、一邊看圖片，學(xué)生通過(guò)讀，再看一系列的相關(guān)圖片對(duì)黃蝶谷、彩蝶谷的迷人景象就有了深入的了解。隨后，我再利用電子白板，在網(wǎng)上找到相關(guān)資料，播放紫蝶谷的迷人景象，這樣，學(xué)生由心中就自然地萌發(fā)了對(duì)臺(tái)灣蝴蝶谷的喜愛(ài)之情。我們知道，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情，這應(yīng)該是本課的難點(diǎn)，因此我就利用電子白板，再給學(xué)生播放一些臺(tái)灣寶島的美麗風(fēng)景，還簡(jiǎn)單介紹一下臺(tái)灣的歷史，讓學(xué)生明白臺(tái)灣一直是我們不可分割的一部分，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

三、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生好學(xué)

交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫(kù)以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學(xué)的資源。公共資源庫(kù)和個(gè)人資源庫(kù)的建立便于實(shí)現(xiàn)公共資源與個(gè)人資源的相互結(jié)合，協(xié)調(diào)使用，既可保護(hù)教師的個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。如在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》之后，我利用電子白板的資源庫(kù)，因?yàn)檎n前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫(kù)中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看一段錄像。讓學(xué)生一邊欣賞臺(tái)灣的蝴蝶谷的錄像，一邊聽(tīng)老師的介紹，使學(xué)生在錄像和教師的介紹中對(duì)臺(tái)灣的蝴蝶谷有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)臺(tái)灣蝴蝶谷的熱愛(ài)之情。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，增強(qiáng)了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，充分開(kāi)拓學(xué)生思路，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王雯佳.電子白板為語(yǔ)文課堂插上翅膀.中國(guó)交互式電子白板教育網(wǎng)，2010（2）.

注：本文為“甘肅省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃2014年度《信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)運(yùn)》課題成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2014]GHB0224）”

作者簡(jiǎn)介：程勇學(xué)，男，出生于1982年2月，學(xué)歷：本科，就職于甘肅省通渭縣常家河職業(yè)中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)。

成小兵，男，出生于1984年4月，學(xué)歷：本科，就職于甘肅省通渭縣常家河職業(yè)中學(xué)，研究方向：信息技術(shù)教育。